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应用型人才培养背景下力学课程教学改革与探索

2022-02-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:纪锋 代康 尚志勇 黄霄 发表期数:现代职业教育 2022年3期 本文字数:2662

  [摘           要]  在贯彻落实应用型人才培养理念的背景下,大学力学教师面临着新的机遇和挑战,教师要想提升力学教学质量,需要转变教学理念,创新教学方法。因此,针对应用型人才培养的需求,在力学课程分析现有教学问题后,提出工程力学理实一体化课程,采用BOPPPS模式对学生进行授课,同时采用工程案例教学和科研项目教学的新方法提升学生应用能力的教学改革建议。
  [关    键   词]  力学;教学改革;理实一体化;BOPPPS教学模式;混合式教学
  [中图分类号]  G642                   [文獻标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)03-0058-03
   一、引言
   作为工科专业的重要学科基础课程,力学课程(材料力学、工程力学、结构力学)的教学效果至关重要,将直接影响后续专业课程的学习[1]。在大学阶段,力学作为基础学科之一,本课程具有概念多、知识广、分析方法多、综合性和系统性较强等特点[2-3]。如何在有限的教学时间内,让学生掌握力学的知识,在学生的学习生涯中占据重要地位[4]。在贯彻落实应用型人才培养的理念背景下,大学力学教师面临着新的机遇和挑战,教师要想提升力学教学质量,需要转变教学理念,创新教学方法[5]。从力学教学现状来看,很多学生对力学知识缺乏学习兴趣,是因为教师使用的教学方法比较滞后,,很难调动学生的学习积极性[6]。因此,在大学力学教学过程中,教师应注重提升教学质量。教师要转变教学理念,深入改革力学课堂教学模式,调整力学课程的教学方法,重视实验教学[7]。同时,教师要关注知识的延伸,并在丰富学生力学知识、提高学生知识应用能力、锻炼学生思维的基础上,实现应用型本科人才的培养。
   二、教学现状分析
   为了提高教学效果,了解学生对课堂教学的想法,以机制2020-A1和机制2020-A2班的96名学生为实践对象,进行问卷调查。
   根据以上图表,结合学生的交流情况,对目前的教学现状进行分析。
   (一)学生基础
   大学力学既是学生刚接触的知识,又是学生学习其他学科的基础。由于力学学科以实验为基础,所以教师需要将理论与实践良好地结合起来,有效提高力学课堂教学的质量。但是,由于缺乏实验设备,很多高中学校不够重视实验教学,在这种情况下,教师不能有效组织实验教学,限制了学生动手操作的能力和分析解决问题的能力。部分学生力学基础薄弱,在学习中经常出错,并影响了学习的自信,导致自身对课程兴趣的丧失,在课程学习中抱有无所谓的学习态度,还有部分学生由于自身的性格内向,怯于和老师进行沟通交流。
   (二)教师因素
   大学力学课程内容主要从理论和实践方面对学生进行教育,教师单一化的教学方法很容易让学生陷入机械记忆和机械训练的困境,影响学生的积极性和主动性。传统的教学方式通常是把理论知识和实践操作部分分开,使学生不能及时将理论联系实践。部分任课教师在教授此门课程时,自身实验能力还不过关,或是对前沿知识和工程背景掌握不够全面,单纯讲授理论知识,这样是无法获得良好的教学效果的。
   (三)教学内容存在局限
   在大学力学课堂教学中,教材是教师组织教学的依据,若是教师的教学内容局限于课本,就会限制学生思维的发展。虽然教材是传递知识的载体,在教学中占据着非常重要的地位,需要教师重视,但是教师还要适当拓展、延伸教学内容,才能有效提升学生的知识应用能力,引导学生充分发挥想象力,探索更加宽广的未知世界。
   (四)课堂组织形式
   目前课堂组织结构形式单一,通常采用大班授课的方式,在大学力学课程中,学生掌握力学知识的程度和动手实践能力相差较大。从以往单纯的实验大班课教学的效果来看,教学效果不理想。调查问卷表明,大部分中等生期望改善教学方式,能进行讨论和习题辅导,甚至一对一的辅导。优等生也希望有更深入的讨论,了解学科前沿内容,进一步为其考研打下基础。
   三、教学改进措施
   (一)理实一体化课程建设
   为有效利用有限学时,力学课程应根据人才培养方案精减教学内容,将最新的前沿力学知识融入教学,保证新增内容的先进性。为了打破理论课与实践课的界限,建立一个理实一体化的力学课程,将理论教学和实践教学相互交融,目的在于培养学生的认知能力与专业技能,使学生在实践过程中获得所学课本知识的新感悟,从而实现培养高素质应用型专门人才的目标。因此,探索理实一体化课程建设具有理论与实践双重意义。理实一体化课程通常指的是同时将理论与实践相互结合进行授课的实践课程,这种形式的课程不仅实现的是教学内容上的一体化,而且体现在教学组织的一体化、教学场所的一体化、授课教师的一体化与评价考核的一体化等方面,旨在通过在课堂中理论知识和实践技能的融合,培养学生在思想品德、职业素养、知识体系及动手实践等方面的综合能力。
   (二)结合BOPPPS教学模式的线上线下混合式教学
   就线上教学进行探索实践,构建了以直播平台(如超星直播平台、雨课堂、钉钉、腾讯会议等)替代传统教学的线下课堂,采用线上教学平台混合式教学新模式。BOPPPS教学模式被国内外众多高校采用,通过引入BOPPPS教学模式和线上线下混合式教学模式开展主题讨论、互评等环节,提高学生的思维能力、学习兴趣及表达能力等。综合多种教学资源,采用多种教学方法及手段,融传授知识、能力培养为一体的教学模式,实现纵向维度(课前、课中、课后)及横向维度(线上、线下)相结合的教学立体化设计。引入BOPPPS教学模式对课堂环节进行细化,有效地指导课堂教学的实施。也有助于学生参加校内科技文化节、大学生结构竞赛等创新计划项目。本科阶段力学课程的学习深度,也直接影响考研、科研和设计水平,为学生将来继续深造和就业打下坚实的基础。

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