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提升中职学生英语口语表达能力的实践研究

2022-03-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈林 发表期数:现代职业教育 2022年8期 本文字数:2655

  [摘           要]  提升中职学生的英语口语表达能力,能够为他们日后的发展奠定良好的基础。但中职学生英语基础相对较差,缺乏表达的自信,且教师教学模式单一,使得中职学生英语口语表达的障碍日益凸显。因此,中职英语教师应当重视教学设计的创新与优化,提升学生对英语基础知识的掌握程度,鼓励他们树立表达的自信,提升英语口语表达能力。
  [关    键   词]  中职英语;口语表达障碍;原因;改进策略
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)08-0145-03
   随着经济全球化发展,国际使用英语进行交流的频率也越来越高,英语对学生未来的发展起着至关重要的作用。中职学生不同于普通的高中学生,其课程主要以专业课程为主,大部分中职学校的教师都会忽略培养学生的英语口语表达能力,中职学生的英语基础普遍较差,运用英语口语进行表达时,往往会存在发音不准等诸多问题。因此,中职英语教师应分析导致学生出现口语表达障碍的原因,并根据学生的实际情况,以提升学生英语口语能力为目标,加大英语口语教学的力度,研究改进策略,为学生日后的发展奠定基础。
   一、提升中职生英语口语水平的必要性
   (一)中职生毕业后的工作需要
   中职学生毕业后在与客户进行交流时,其专业能力和职业素养都是客户重点考查的对象,随着经济全球化的发展,我国对外交流的频率越来越高,学生英语口语表达能力的提升对于其日后的发展具有重要的正面意义。另外,,一些学生毕业后可能会从事专业性较强的行业,对于这部分学生来说其英语口语能力是其需要必备的专业能力,对其职业生涯也具有重要意义。
   (二)英语口语是中职生的必修课程
   经济的发展使得国际的交流不断加强,语言的多元化发展,使学生交际过程中需要具备较强的语言知识和口语能力。服装和礼仪专业的学生在毕业以后面对外国消费者的概率是非常高的,如果没有扎实的语言功底,在工作过程中很有可能造成客户的不满意,对自己以后的职业发展会造成一定的影响。
   二、中职学生出现英语口语表达障碍的原因
   (一)基础知识单薄,表达意识差
   我国的教育改革极大程度上推动着中职院校的发展,中职院校的生源也得以扩大。首先,中职院校学生的中考成绩相对偏低,这些学生的英语基础知识相对薄弱,因而导致其口语表达能力也相对较弱。其次,部分中职学生对英语口语能力的重视程度较低,其在校学习的过程中,会把大部分精力放在专业课的学习上,对于英语只是以应付考试的心态去面对。再次,部分中职学校的英语教师对英语口语的重视程度也比较低,其日常教学的重点主要放在学业水平考试上,强调学生的考试成绩,在进行课堂教学时会注重讲述考点、知识点,对于口语只是简单让学生朗读而不进行较为深入、有效的训练。最后,中职学生在初中时的成绩就相对靠后,其对于英语口语往往会存在一定的恐惧心理和自卑心理,害怕被同学和教师嘲笑,不愿意配合教师完成口语任务,进而加大了教师口语训练的难度。
   (二)語言环境较少,口语表达能力弱
   这里的语言环境主要是指学生使用英语进行口语表达的环境。大部分英语教师在课堂上主要以讲解知识点为主,很少会安排学生在课堂上进行英语训练,英语口语训练的时间主要在课后,部分学生自制力较差,且其英语口语表达的意识也相对较低,课后英语口语训练的质量就大打折扣了。以中职中英语基础模块“Can speak to Sara”为例,一些学生不懂得打电话时,双方的询问与回答都有固定用语,不懂得英语习惯用法,反而使用一些错误表达。
   (三)教学模式单一,评价不完善
   在应试教育和传统教学模式的影响下,中职英语课堂的主导权还在教师手中,许多教师仍以传统的教学模式进行课堂教学,这样的教学模式非常枯燥,不仅难以实现教师与学生之间的口语互动,教师还很难发现学生英语口语表达中存在的错误,而且学生很难从课堂上寻找到学习英语口语的兴趣,这对学生口语能力的提升也是没有任何正面意义的。另外,由于部分中职英语教师依然采用传统的评价方式,没有很好地将英语课程和专业学习结合进行考核评价,在评价中关于学生口语表达能力方面的考评少之又少,更加降低了学生的学习兴趣。
   三、提升中职生英语口语表达能力的策略
   (一)注重欣赏、鼓励,树立信心
   教师在进行英语口语教学时,应采用欣赏教学和鼓励教学,倾听、欣赏、鼓励和赞美学生,提升学生的自信心,让其能够自信地说英语、讲英语。若学生在讲英语的过程中存在读音错误或语法错误时,教师应审时度势,不要见错就纠正学生,这会对学生的自信心造成打击。教师可以先将学生的错误点进行批注,待学生读完一篇文章或对话结束后再耐心、细致地给学生纠错。另外,当学生提出问题时,教师应及时为学生答疑解惑,提升学生对学习英语口语的积极性。有一位来自偏远农村的学生,其英语发音和英语语法存在许多错误,教师不仅鼓励该学生使用英语进行表达,还帮助该学生纠正口语错误,通过该学生与笔者的共同努力,该学生克服了障碍,其英语口语能力也得以显著提升。由此可见,鼓励学生能够有效提升学生说英语的勇气。
   (二)注重基础教学,奠定基础
   1.中职学生的英语基础相对较弱,但中职英语课程相对于初中课程来说提升了一个档次,这对中职学生英语基础知识的掌握具有较高的要求,因此,中职英语教师在对学生进行英语口语训练时应重视提升学生对基础知识的掌握程度。例如:笔者在让学生学习“Unit 1 Family Life”中的“Nino phenomenon”,即带领学生将文章中需要注重的语法点和重点单词的读音进行批注,并让学生使用英语回答以下问题:

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