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高校思政课结对共建的探索与实践

2022-03-09  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:赵胜营 何克奎 黎明军 孙鹏 发表期数:现代职业教育 2022年7期 本文字数:2702

  [摘           要]  开展思政课的结对共建,是推进思政课改革创新,提升思政课教学实效性的重要探索。通过思想上高度重视,树立共建意识;加强人才队伍建设,开通人才交互渠道;加快制度建设,健全制度保障,探讨高校思政课集群结对共建的有效路径。
  [关    键   词]  高校;思政课;结对共建
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)07-0004-03
  一、高校思政课结对共建的重要性
  (一)培养担当民族复兴大任时代新人的有效途径
  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”高校思想政治理论课就是要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在新时代背景下,互联网技术高度发达和移动终端使用普及,人们可以随时随地、方便快捷地获取国内外的最新动态信息,多元化的文化环境影响并改变着人们生活方式和思维习惯。这其中不乏大量的西方腐朽思想,享乐主义、拜金主义等不良信息趁机混入,有的甚至诋毁中华优秀的传统文化、篡改我党艰苦奋斗的发展历史。大学生的时代特征决定了其思维的活跃性,他们乐于学习未知的知识、阅读新鲜的信息、了解新奇的文化。与此同时,大学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,思维方式、价值理念和政治立场尚需进一步确立和稳定。而错误有害的信息极易在此期间趁虚而入,扰乱大学生正常的生活和学习,影响大学生政治素养和价值理念的稳固发展和健康成长,这就要求思政课教师必须随时关注社会发展动态,关注学生思想发展动态,但与此同时,每位思政课教师个人的能力和精力是有限的,必须要采取合作互助、共享共建的方式进行,因此,高校思政课结对共建必然成为一种有效途径,在共商共享的基础上,共同培养担当民族复兴大任的时代新人。
  (二)增强思政课实效性的必然选择
  思想政治教育作为一门学科发展了30余年,在取得成绩的同时也遇到了发展上的瓶颈。随着学生素质的整体提高和社会的日渐开放,传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,由于形式单一、内容刻板、气氛枯燥,慢慢引起了学生的反感,让不少学生对高校思想政治教育类的课程产生了抵触心理。对于这样一个现实问题,,每个院校都进行了相应的教学改革。部分院校运用 “互联网+”时代的新技术、新方法、新手段,使用网上鲜活的教学案例,引发学生激烈的争鸣和探讨;生动有趣的教学内容,能够吸引大学生的注意力,这就让大学生从被动的知识接受者,变成了主动的知识获取者。但是,使用网络思想政治教育资源和载体,有一个相对传统模式更加具有挑战性的方面,也就是思政课教学过程中所使用的网络资源需要与时俱进,不断更新完善,以符合新时代大学生的兴趣点,这就对思政课教师的工作量有了一个较高的要求。因此,思政课结对共建的实施能够很好地调动所有思政课教师的力量,共同参与完善和更新思政教学资源,从而与时俱进提升思政课的时效性。
  (三)提升思政课整体水平的有效抓手
  就目前全国各高校思政课整体水平来看,相对之前都有了很大程度上的提升和加强,但同时我们也应该清醒地看到,各高校之间是实际差异也是相对比较明显的。全国高校中一些重点马克思主义学院,有着高水平的教师队伍、学科资源和科研平台,能够有效地产出高水平、高质量的思想政治教育资源。另一方面,一些相对起步较晚的高等院校,在教师队伍建设和平台资源方面都比较薄弱,很难完全靠自身力量在短时间内得到一个相对较大的突破和发展。高校思政课结对共建的提出和落实,就很好地解决了这一现实困难。通过推进高校之间优质资源共享、实行集体备课、联合开展教学科研、共同开展教学指导等具体行动,重点帮助受援高校建立健全思想政治理论课建设工作机制和规章制度、提高教师队伍的水平、落实教学基本要求等,带动提升受援高校思想政治理论课教学水平和科研水平,由此实现补短板、强弱项的目标,从而达到提升思政课整体水平的目的。同时,对于牵头共建的高水平院校而言,在提供教学指导和集体备课过程中,也能不断地完善自身的能力水平,不斷地提升思想政治教育资源的应用范围,从而使我国的思想政治教育实现新的突破和发展,真正达到立德树人的目的。
  二、高校思政课结对共建面临的主要问题
  (一)意识淡薄阻碍结对共建工作的有效实施
  在高校思政课结对共建工作的实施过程中,部分院校的思政课教师存在意识淡薄的问题,认为结对共建工作只是一种形式主义,并不能真正带动整体水平的发展。少部分思政课教师甚至认为完全按照教材讲授即可,没有必要进行集体备课。认为马克思主义理论课教材是由思想政治教育领域的专家编写并具有极高的权威性,因此,在课堂教学中完全按照教材内容进行讲授,并认为大学生能深刻理解,达到自己所预想的思想境界。然而实际并非如此,各地区风俗习惯、文化认知存在差异,各高校文化底蕴千差万别,理论教材只能系统性、方向性、引导性地作为参考,高校教师应结合实际实地情况合理应用。同时,对理论教材的过度使用,也降低了其说服力和感染力。目前,大学生在思想政治教育过程中一直被认为是只需被动接受的受教育者,只要按照老师的教学计划进行理解与记忆,就被认为是具备良好的思想品德和政治素养的人。然而,大学生自身所具有的主观能动性和时代性,决定了事实并非如此。如果思想政治教育者的意识思维还停留在信息传播不发达的时代,势必无法了解大学生内心真实的所思、所想、所需,更谈不上教育和疏导大学生的品质内涵和思想困惑。另一方面,腐朽的西方思想和拜金主义如不能有效制止,必然会影响大学生正确价值观的形成。要想解决以上两方面的问题,思政课教师必须形成合力、共建共享。

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