本文作者：柳杨繁 发表期数：现代职业教育 2022年7期 本文字数：2544
[摘 要] 分析了新
媒体的特征和新
媒体环境下高校思政教育课程中存在的问题，并且从提高教师的新媒体素养、将基于信息技术的教学模式应用于思政课堂教学中、发展新媒体的实践育人阵地、重视教学顶层设计、促进考评机制完善、转变教师教学理念、革新传统的教学模式、构建高效自由媒体平台八个方面分析了新媒体环境下高校思政教学的改革路径。
[关 键 词] 新媒体环境;高校教学;思想政治教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）07-0013-03
当前，我国的互联网相关技术和產业快速发展，新媒体以其互动、开放、便捷等诸多优点，成为当代广大青年学子获取信息的重要方式。但是对于高校学生价值观教育的思政课程来说，新媒体时代的到来也给思政课程的展开带来了一定的挑战。要求教师坚持立德树人的教学中心环节，开创高等教育事业发展和创新的崭新局面。在提升学生思想政治相关素质的基础上提升学生的综合能力。
一、新媒体的特征
（一）信息交互平等性
在传统的媒体中，大部分人担任着媒体传播的受众角色，处于被动的状态来接受媒体的信息。而新媒体环境下这种信息传播的方式发生了改变，人人都可以成为信息传播的主体，具有主动地位。可以说在新媒体的环境下人人不仅是信息的接受者，，也是信息的传播者。
（二）信息交互的隐蔽性和开放性
新媒体大多依赖于现代化的网络平台，由于网络平台本身的特点，其信息传播的效率较高、较为及时，并且信息传播的渠道较为多元，随着新媒体的不断升级，在大众参与信息传播的时候不仅可以成为信息的传播者还可以成为信息的接收者，大众在进行信息传播的整个过程中一定程度上拥有了信息的开放权和隐蔽权，可以自由选择是否要公开接收到的信息。所以在新媒体的环境下，信息能够在拥有开放性的同时具有隐蔽性[1]。
（三）信息交互个性化较强
在信息化时代下，由于人人都可以成为信息的传播者和接受者，那么信息在传播的过程中也会受到信息传播者的影响而发生一定程度上的改变。由于新媒体时代下的信息传播方式更加广泛，不再受到时间和空间的限制，人们可以借助新媒体平台来随时随地完成信息传播，具有较高的主动权，所以在新媒体的时代下信息传播本身便具有了一定的个性化。并且人们在沟通和传播信息的时候也会通过个人的观点来对信息内容进行解读，从而使信息内容进一步向个性化方向发展。
二、新媒体环境下高校思政教育课程中存在的问题
（一）学生学习的积极性不高
由于大学生本身的年龄特点，他们对现实存在的事物有着自己的独特判断，并且会愿意相信自己的第一判断。并且由于大学生本身具有愿意接受新生事物的特点，所以可以说，现代的大学生属于网络环境中的原住民。网络上的一些新鲜事物他们总是会在第一时间获取。而在教师进行思想政治课程教学的时候往往会采用一些经典化的案例来作为教学的辅助，对于这些经典案例，学生早已烂熟于心，从而导致学生对思想政治课程的教学内容缺乏兴趣。
（二）教师的教学理念和新媒体环境不符
随着信息技术的不断发展和创新，新媒体的传播早已渗透进人们的日常生活，并且对人们的正常生活产生了很重要的影响。面对新媒体技术不断发展的社会，为了能够发挥出新媒体真正的教学作用和教学效果，就需要教师立足于新媒体技术的发展思路来对其进行创新，将新媒体技术的教学理念融入思想政治的教学内容中。但是目前一些教师在开展思想政治教学的时候依然采用传统的教学方式来进行，不重视学生在课堂上的主体地位，知识传授照本宣科，对思想政治课程的教学效率提高和教学效果的提高也产生了一定程度的影响，为了改善这一情况，需要教师立足于新媒体技术的发展环境，积极创新教学理念和教学内容，使高校思想政治教育的内容和教学思路能够向现代化方向发展。
（三）教师媒介素养较低
目前，研究调查结果显示，我国教师的新媒体相关素养仍然较低。很多教师缺少利用新媒体软件寻找和处理数字化教学资源的能力，导致教师在编写教学案例的时候相对陈旧，无法吸引学生的学习兴趣。并且由于高校思政课程的教学任务和科研任务相对较重，教师会将更多的时间花费在备课和科研中，没有时间使用新媒体相关软件来提升自我新媒体素养。导致教师缺乏锻炼新媒体相关技能素养的机会，导致教师的新媒体素养较低。从而使教师寻找资料的能力和处理数字化资源的能力受到限制。一些教师仍然只采用报纸和广播等传统的信息获取方式来获得新闻消息，不重视互联网和新媒体本身的先进性和便捷性，导致教师获取新闻的速度较慢，也难以展开时政教学。
（四）学生对新媒体依赖程度强
如上文所述，目前我国大学生的年龄段普遍为“95后”，这一阶段的大学生往往从较小的时候就接触了网络和新媒体，可以说是网络环境的原住民。网络对大学生的生活方式和学习方式产生了极为深刻的影响，导致一部分大学生对网络有着很强的依赖性，以至于在校园中随时可见“低头族”，学生的注意力完全被新媒体网络所吸引，对新媒体的依赖程度较强。而在教师进行思想政治课程教学的时候，一部分学生的注意力也被新媒体吸引，导致学生对思政课程的学习兴趣较弱。需要教师积极创新授课方式和授课内容，将传统的思政课程授课方式和新媒体的教学内容结合起来，发挥新媒体网络设备对学生的吸引力，让学生能够自觉地参与思政课程的学习。
