本文作者：夏丽丽 发表期数：现代职业教育 2022年7期 本文字数：2552
[摘 要] 在大思政背景下，结合柳州铁道职业技术学院现代物流管理专业基于混合教学模式下开展课程思政建设的成果和经验，梳理了运输管理课程设计思路、课程思政实施策略、思政教学效果评价方案以及改进方向，以期为高校现代物流管理专业课程以及其他专业课程有效开展思政工作提供借鉴。
[关 键 词] 运输管理;课程思政;实施策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）07-0025-03
货运行业发展快速，但受行业就业吸引力偏低、员工流失率高等因素的影响，用工缺口持续扩大，为了更加精准地培养高职院校学生以满足行业、企业发展中高技能、高素养货运人才的需求，实现货运强国梦，运输管理课程建设团队结合对货运类企业用人需求深度调研以及新时代背景下高职院校课程思政的要求，充分利用互联网资源，“课内与课外”“线上与线下”相结合，利用线上互动交流、线下实体教学与实训/实践将思政元素深入融入专业课程日常教学中。
一、运输管理课程设计思路
运输管理课程是高职现代物流管理专业的专业核心课之一，课程的设计遵循“職业能力递进”的专业课程体系构建与培养规律，基于专业课程体系设置、专业人才培养目标、企业岗位需求以及物流管理“1+X”证书职业技能等级标准构建课程标准，课程内容体系构建遵循学生职业能力培养的基本规律，知识结构层层递进，由浅到深、由简到繁，切实把握好思政元素的融入点，遵循学生的成长规律，通过理论学习、实训与实践进一步提升职业能力和素养，做到思政知识学习与专业知识的学习相互促进，成为德才兼备的货运人。
二、运输管理课程思政实施策略
（一）梳理并明确课程标准中的思政目标
运输管理课程思政目标主要集中在两个方面：一方面增强学生的责任意识、安全意识，提升沟通能力、表达能力、团队合作能力以及创新能力等各种职业发展中需要的综合能力，成为能够适应社会发展、能够立足社会的有用之人;另一方面将个人发展与我国货运强国梦相结合，潜移默化地引导学生爱国敬业，具有大局意识，深深铭记“劳动精神”“工匠精神”的内涵并付诸于行动中，进而升华个人价值。
（二）梳理思政元素，构建思政资源库
运输管理课程基于课程特有的思政目标，以货物运输行业特色为基础，梳理思政元素建成思政资源库，资源库主要由以下几个思政系列构成。
1.爱国教育系列
爱国教育系列资源主要包括我国货运发展史、“一带一路在行动”之我国集装箱班列等案例、视频、图片，主要目的在于加强高职学生对党和国家的政治认同、思想认同、道路认同，坚定民族自信、道路自信、制度自信，树立大国风范，涵养大国心态，同时引导学生将个人发展与货运强国梦相结合，明确货运人的使命与担当。
2.货运工匠系列
货运工匠系列资源主要包括货运界的工匠事迹、我国公路货运组织中的创新以及货运发展中的困境等方面，主要目的在于帮助高职学生树立“务实、认真负责、进取、奉献、合作”的职业观，夯实专业基础，提升专业技能，在自己的工作岗位上能够热爱本职工作，获得幸福感、荣誉感，对于每一个货运操作细节都能够做到精益求精、敬职敬业，能够创新、高效地解决货运问题，成为货运行业的专家能手。
3.责任担当系列
责任担当系列资源主要包括因货运各方面作业不细致导致相关事故、货运人员工作场景图片以及优秀货运作业人员事迹等方面，引导学生认知货运工作中应该忠于本职工作，勇于担当，树立安全意识、责任意识，严格执行各项规章制度，成为一名恪尽职守的“货运人”。
4.遵纪守法系列
遵纪守法系列资源主要包括货运方面的法律法规、违法违规操作案例等方面，让学生能够知法、守法，进而为国家治理违规货运、规范货运行业发展做出自己的贡献。
（三）多维度、多渠道思政育人
运输管理课程基于线上线下混合教学模式，，充分利用QQ群、智慧职教等网络平台，采用多样化的教学方式，多角度、全方面将思政元素融入专业知识与技能培养的日常教学中，全方位、多层次开展思政育人活动，一方面在理论知识学习中结合平台建立思政资源库，在课前、课中、课后教学过程中融入视频、案例等含有思政元素的资源，结合讲授、讨论等方法，鼓励学生主动认知、学习、思考“劳模精神”“劳动精神”“工匠精神”的内涵，课程教师全程参与其中，加强引导，强化思政效果;另一方面在实训/实践任务中注重学生学习能力、沟通能力、表达能力、团队合作能力、创新能力等综合能力的引导与培养，同时注重引导学生精益求精、认真细致等良好习惯的养成。
（四）提升课程团队的思政教学能力
课程思政开展以前，运输管理的教学主要围绕物流运输专业知识的传授以及货运操作与组织技能的培养为核心开展，缺少以专业特色为基础的思政元素融入，因此，课程团队在专业课方面的思政教学能力处于薄弱状态。为了提升团队的思政教学能力，首先，专业教师利用业务时间不断加强政治理论学习，认真研读并学习课程思政相关文件精神，学习课程思政已有的研究成果，积累能够有机融入课程的思政元素以及思政教学经验;其次，课程团队每个月至少组织1次思政教学研讨，围绕固定课题共同探讨思政教学经验、解决思政教学中的相关问题;最后，团队教师积极参加学校或相关部门组织的培训、研讨、课程思政竞赛等不断提高课程思政教学能力。
