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基于OBE教育理念的“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的实践研究

2022-03-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:程萌 发表期数:现代职业教育 2022年7期 本文字数:2654

  [摘           要]  随着新材料、新技术、新工艺的飞速发展,建筑室内设计行业呈现出更加蓬勃的朝气,但同时也对高职院校相关专业的学生提出了更高的学习要求和挑战。3DS MAX效果图制作课程作为建筑室内设计专业的核心课程,具有操作性强、难度大的特点,因此对本课程的教学模式进行改革和探索是至关重要的。以教学实践中长期探索出的“五步递进法”为基础,对如何融合先进的OBE教育理念进行较为深入的分析、探究,力求对当前3DS MAX效果图制作课程中存在的问题提出可行性方案。
  [关    键   词]  五步递进法;OBE教育理念;3DS MAX效果图制作;融合;教学改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)07-0136-03
   现代职业教育体系在培养高素质技术技能型人才方面发挥着核心作用,因此为适应时代发展和国家长远战略布局,必须不断深化育人方式、办学模式的改革,引入先进教学理念,为培养“大国工匠”提供新思路。习近平总书记在近期的座谈会上提出:“我们要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构及人才培养结构,大力发展职业教育和培训,完善全民终身学习推进机制,构建终身学习体系。”因此,我们当前的主要任务依然是推动职业教育的转型发展,着力解决在教育教学过程中存在的脱轨、断层现象,尤其要加强专业课程体系的连续性、系统性。
   一、“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的运用
   (一)“五步递进法”教学的基本要义
   “五步递进法”是我校环境艺术工程系“三协同、四融合、五递进”人才培养模式中的重要一环,通过长期的教学实践已形成较为成熟的教学方法,并且目前已逐渐为其他高职院校的建筑室内设计专业所借鉴。“五步递进法”的内容具体包含“項目调研、项目定位、方案设计、实体呈现、展出汇报”五个步骤,通过建立“五步递进”工学结合的模块化教学体系,将课程依托于实际设计项目案例,可以为学生的学习过程建立更加完整的框架,并使学生的学习过程形成从任务型学习—项目型学习—深入型学习—交流型学习—体验型学习的完整闭环,逐步深化学生对课程的理解,通过递进式的实训可以使学生养成专业的思维模式,同时可以有效促进学生实操能力和综合素质的可持续提升。
   当前本系各专业课程在运用“五步递进法”的基础上,进一步灵活发挥课程的特色,并形成了一定的理论成果,为本系建筑室内设计专业发展乃至其他高职校相关专业的发展提供了很好的参考。
   (二)3DS MAX效果图制作课程的现存问题
   3DS MAX软件应用领域非常广泛,也是从事建筑室内装饰行业主要的工作方向之一。但对于学生来说3DS MAX软件的操作难度较大,在传统教学中,理论教学时间多于实践教学时间,学生难以通过实践加深对课程知识点的理解和掌握,在完成课后任务的过程中经常会因操作不当而出现各种问题。同时涉及的实际案例较少,造成学生不能将3D所学知识运用到实际的方案中,易与后期其他专业课程脱节。在课程的内容结构安排方面,缺乏与实际专业所需软件操作技能的联系,教学目标不明确,课堂容量大而重难点不够突出,知识点分散难以形成体系。且在课程结束后没有相关的评价体系保障,学生无法得到及时、完整的反馈,从而会对学生的学习效果造成直接影响。
   (三)“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的运用现状
   3DS MAX效果图制作课程是高职校建筑室内设计专业重要的软件基础课程,在整个课程体系中处于承上启下的地位,可以为后续专业课程的开展提供有力支持。当前系部经过长期的探索,形成了独具特色并适合高职建筑室内设计专业的“五步递进法”,可以使学生逐步形成完整的设计思维。具体到将“五步递进法”运用在3DS MAX效果图制作课程中,目前总体来说还不够深入,任课教师更强调对软件操作技能的教授,对于实际项目的引入依然较少,尤其是对“五步递进法”中的“方案设计”“实体呈现”这两个环节还不够突出,但这两方面正是“五步递进法”中的核心内容,因此亟须在课程的安排中着重加强。同时在“展出汇报”环节之后,对课程评价体系的界定还较为模糊,因此将“五步递进法”更好地运用于3DS MAX效果图制作课程中,还需结合新的教学理念加以探索。
   二、OBE教育理念下3DS MAX效果图制作课程改革的优势
   (一)OBE教育理念的内涵与核心要素
   OBE教育理念旨在突出学生的学习成果,要求以学习成果为导向、以学生为中心反向设计教学目标及活动。从短期来看,OBE教育理念可以更好地使学生明确课程要求和学习任务,为最终预设的学习成果制订更为合理的学习计划,保证课程的顺利实施;从长远来看,将OBE教育理念置入教学过程中,可以使专业课程同时在横向和纵向维度上形成系统性、连贯性的课程体系,为学生的专业发展和综合能力的提升提供内在动力。因此,必须把握OBE教育理念的核心要素,即关注学生、教育成果与可持续发展,这三方面之间紧密联系,共同发挥作用。首先关注学生应做到教学资源符合受教育人的自身学习需求,,同时教育内容的设计又应满足时代的人才发展需求,将个体与社会充分结合在一起才能确保学生在知识与专业素养层面得到更全面、高质量的保障。而教育成果要素则主要从制订人才培养目标加以体现,并根据所制定目标对专业课程体系进行不断优化调整,并通过多维度评价体系来保证教学过程的完整性。另外,要使学生具备可持续发展的意识和能力,为今后的职业发展奠定基础,提升学生的综合竞争力。OBE教育理念可以帮助高职各专业尤其是建筑室内设计专业更加贴合社会的岗位人才需要,因此OBE教育理念对于专业课程的改革具有非常重要的借鉴意义和实践价值。

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