本文作者：张诗雨 发表期数：现代职业教育 2022年10期 本文字数：2953
[摘 要] 在当前时期，我国的经济发展速度持续加快，国际地位明显提升，和其他国家进行交流成为常态。为使相互间的交流能够更为顺畅，必须对语言类教学予以重点关注。对传统教学进行分析可知，教学关注的重点放在书面成绩上，语言运用能力则明显被忽视，此种教学方法的弊端是较大的。从法语教学来看，所要达成的主要目标是促使学生提高交流能力，并确保其能够对法国文化有一定的了解。然而从教学实际情况来看，有些学生能够顺利通过法语四级考试，但是在运用法语进行交流时依然存在很多障碍。若想解决这个问题，必须对法语教学进行革新。从相关研究所得结果来看，法语教学存在的主要问题是教师将关注点放在语法、词汇等方面，而交际能力未能得到有效培养，这就导致学生的语言能力无法提高。解决这个问题的可行途径就是寻找到更有效的教学方法，对情景交际教学法加以应用则能够达成培养交际能力的目的。
[关 键 词] 情景交际教学法;法语教学;应用分析
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）10-0103-03
在我国，法语教学通常是将词汇、语法作为重点，这样虽然能提高学生的应试能力，然而语言交流能力无法得到提升。若想使这个问题顺利得以解决，必须要寻找可行的教学方法。现阶段，情景交际教学法的应用是较为常见的，但是实际效果并不是十分理想，这就要求教师寻找存在的问题，并提出可行的方法予以解决，以期使法语教学的整体质量大幅提升。
一、情景交际教学法的定义
所谓情景交际教学法，简单来说就是从交际能力培养的实际需要出发，依据课程内容创设适宜的教学情景，使教学更加直观、形象。学生也可在良好的语言环境中展开学习，逐渐形成外语思维，交际能力也有明显提升[1]。此种教学方法具有明显的优势，主要体现在两点：首先是能够营造理想的学习氛围，使学生更积极地投入学习中。学生刚刚接触法语时会感受到语法、动词十分复杂，，经过长时间的学习也未能取得良好的学习效果，容易出现厌烦的情绪，甚至会直接放弃。对情景交际教学法加以应用则能够很好地解决这个问题，促使学生对新知、旧知间存在的关联性有清晰的认知，进而在表达过程中加以运用，经过一段时间后学习能力就会得到提升，学习意愿也更加强烈。其次是当学生具备一定的学习基础之后，教师在教学中通过情景交际教学法可以使学生围绕具体的问题展开深入的思考，并会主动进行合作探究，其对相关知识的理解自然会更加深入。
二、情景交际教学法在法语教学应用中存在的问题
在对情景交际教学法予以应用的过程中，情景设置是不可忽视的，同时要引导学生积极投入语言交流中，如此方可保证法语应用能力真正得到提升。然而从现实情况来看，此种教学方法在应用过程中出现的问题是较多的[2]。
（一）法语教学方法的选择存在误区
不少教师在开展法语教学时依然选择传统方法，而且将教学目标确定为通过法语等级考试，所以在教学中要求学生对语法、词汇进行大量记忆，语言交流能力没有得到关注，造成的后果就是学生难以参与到法语交流中。有的教师已经认识到交际能力培养的重要性，课堂中也会主动对情景交际教学法加以运用，将课堂教学时间大多用于交流。此种做法也是不可取的，基础教学如果没有做到位的话，学生掌握的词汇就会不足，语法功底也难以夯实，这对语言运用能力培养产生的影响是非常大的。
（二）法语教学评价方法没有更新
对法语教学予以分析可知，教学评价这个环节是不可忽视的，其对目标确定、内容选择等会产生直接影响。在教学改革工作深入展开之际，必须依据实际需要构建完善的评价体系。从法语教学现状来看，评价体系显得较为陈旧，秉持的评价标准为成绩，而语言运用能力、交际能力等并没有纳入评价体系。在其影响下，教师、学生均会将关注点放在考试成绩上，能够用于培养语言应用能力的时间是非常少的，而这也导致情景交际教学法未能得以充分应用，带来的结果就是学生的法语综合能力显得较为薄弱。
（三）法语教学时间的安排不够合理
国内高校对外语教学的重视程度是较高的，然而法语通常被视为第二外语，在课时安排方面出现的问题较多，教师若想保证既定教学任务顺利完成，就必须寻找可行的途径大幅提高教学效率。不少教师对情景交际教学法加以应用的过程中出现了时间安排不合理的问题，也就是时间投入较多，但是效果并不理想，基础教学的实效性也无法保证，这就使得语言运用能力难以提高，教学质量也达不到预期[3]。一些教师对情景交际教学法产生怀疑，转而重新采用传统方法组织教学，导致学生的法语综合能力难以真正提升。
（四）法语教学设施配备较为落后
在高校中，法语专业并非重点专业，因而学校能够提供的教学设施是较少的，教学场地的安排显得较为随意，现代教学设施也无法满足实际需要，这对情景设置产生的影响是非常大的，尤其是真实性、专业性难以得到保证。虽然学生也可在情景当中进行交流，然而无法产生身临其境之感，久而久之，参与的意愿就会逐渐消失，教学效果也很难达到预期。
三、情景交际教学法在法语教学中的应用策略
（一）把握传统教学与情景交际教学的关系
在法语教学过程中，教师除了要对传统教学法加以应用外，情景交际教学法也是不可忽视的，要尋找可行的途径将词汇语法教学和语言能力培养整合起来。从学生的角度来看，若想真正掌握法语，只完成语法、词汇的学习难以达成目标，然而缺少了这一基础，提高语言能力也只能是奢望。所以在组织教学时应该对两者予以结合，如此方可保证教学效果达到预期。比方在引导学生以“生日聚会”为主题展开语言交流时，先要针对相关的词汇进行详细讲解，确保学生能够对anniver-saire、fêter等有正确的理解，在此基础上对语法训练予以加强，当学生能够对组合、表达的方法有一定了解后方可引导其进入具体的情景中，并完成对话训练。采用此种方式展开法语教学，可以确保学生对词汇、语法加以灵活运用，语言组织也更为合理，此时的对话训练才真正具有实效[4]。此外，组织课堂教学时还应该对法国文化进行介绍，促使学生对法语用法能够有正确的认知，并在交流过程中主动加以运用。教师要通过可行的方式促使学生对词汇、语法进行学习，同时要保证课程设置是合理的，确保词汇、语法、交际等方面的教学能够真正整合为一体，如此方可保证学生的词汇、语法基础得到夯实，运用能力也会有明显提升。
