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基于“移动平台”技术下水泵及水泵站课程教学改革研究

2022-03-23  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:柏涛 严新军 张磊 李晓庆 王相峰 发表期数:现代职业教育 2022年10期 本文字数:2759

  [摘           要]  水泵及水泵站课程是农业水利工程专业的核心课,,课程包含大量水力机械与水利工程的理论知识。在水利行业中,该课程知识内容广泛,具有很强的专业性和实践性,学习难度较大,将信息技术“移动平台”植入传统的水泵及水泵站课程授课过程中,可增强学生学习的能动性,提升课程教学质量,达到一定的教学效果。
  [关    键   词]  “移动平台”;水泵及水泵站;教学模式
  [中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)10-0058-03
  高等教育发展历史已久,中国有1200多所本科高校,2000多所大专院校,为我们国家经济社会发展提供了大量各个领域的专业人才,有的从事一线生产工作,有的从事管理工作,有的从事规划工作,还有的从事科研探究工作等,即便同一行业,也有多种从业方向。这就要求我们高等教育培养的人才要符合社会发展的需要,因此高校要培养什么样的人就成为学校的定位。清华、北大会培养出更多的科研人员,高职院校会提供生产一线需要的技术人员。而位于祖国西北地区的高校,应当怎样定位培养哪种层次的行业人才呢,这同样需要立足西北地区经济发展需要,培养与之紧密联系的专业人才。西北地区远离我国东部发达地区,对人才的吸引力不足,更多本地行业发展需要的专业人才的需要自己培养。
  水泵及水泵站是农业水利工程专业的核心课程之一[1]。随着现代水利工程的不断发展,为满足农业生产的需要,解决干旱与洪涝的矛盾,必须大力依靠发展机电提水排灌事业。此外,水泵枢纽工程也是建设调水工程的重要一环,发挥着重要的作用,在南水北调工程中应用广泛,为区域经济发展贡献了重要力量。这门课程分为水力机械与水工建筑物两大部分,课程专业性强,涉及内容广,知识点多,学习困难指数较大[2]。传统的教学方法已经为我国农业水利事业培养了大量的专业人员,是值得肯定的,必须继承好[3]。然而随着信息技术[4]的快速发展,课程教学方法有了更多的可能。可以在发扬好传统教学的基础上,借助现代信息技术,为更好的课程授课探究可行方案。本项目依托水泵及水泵站课程的重要章节,以新疆农业大学农业水利工程专业2017级172班与173班两个教学班级为实施对象,其中农业水利工程专业173班采用传统教学模式,农业水利工程专业172班采用新的教学模式,旨在探究将信息技术“移动平台”更好地植入专业教学中,提升教学效果,为水泵及水泵站课程教学提供新的教学模式参考。
  一、教学改革发展与实践
  传统教学模式,从古至今一直在传承沿用,发展至今主要有讲授法、演示法、实践指导法等。讲授法是指教学以教师为主导,对学生教授课程知识,可以短时间高效讲授大量的知识内容,但在实践过程中,常常忽略授课对象的消化吸收情况,造成被动学习的问题,有时这种授课方法也被称为填鸭式教学[5];演示法,顾名思义,通过展示教具物品或者示范操作等直观地讲授相关知识,可使学生得以更好地理解,但应用范围小,有着显著的局限性;实践指导法,在进行实验教学时常常会被用到,以教师演示[6]为主,学生重复操作实验过程,对教学硬件要求较高。这些传统的教学模式有着鲜明的优势,也有着明显的缺点和局限,在继承和发扬的过程中,应扬长避短,与时俱进,充分吸收新事物的优势,探究教学模式的新可行方案。对于教学改革的实践,从教学模式形成起,就没有停止过。教育部也制定了教育改革发展的总体方向,明确了教育发展的主攻方向和重要着力点。
  二、信息技术与课程教学的融合
  21世纪是信息技术的时代,快速发展的信息技术,为社会经济发展注入了新的活力,可以更高效地进行社会资源优化配置,成为高效工作的好助手,也为万物互联创造了可能。
  信息技术在教学过程中的应用发展迅速,引起了大家广泛关注。首先,信息技术作为一种媒介,可以有效加强教师与学生的联系,使得教学过程尽可能地摆脱场地和时间的束缚,学习效率得以提升,学习场景得以变化,例如目前面对复杂突变的形势,高校实施线上课堂。其次,信息技术包含多种多样的移动终端[7],可以使教学过程更加生动,更加变化多样,使得学生课堂教学的参与度得以提升,如微信小程序的使用可以激发学生的学习兴趣。再者,互联网包含丰富的网络教学资源与学习平台,这为教学内容提供了更好的理解平台,为学生主动学习提供更好的支持,同时也为课程之外的专业继续学习提供了途径。
  三、信息技术“移动平台”在水泵及水泵站课程中的应用
  信息技术“移动平台”在水泵及水泵站课程授课过程中,充当着课程知识的智能化载体,可以及时高效地将课程主干知识点和详细知识点[8]传送至学生处,解决课前不知老师要讲什么的问题、哪些知识是重点问题以及如何快速构造课程知识结构的问题,可以很好地提升学生的学习兴趣和学习能动性,强化知识的理解与记忆。这就要求授课教师将课程章节的知识结构体系厘清,把知识点的难易程度与掌握标准分析清楚,以解决学生想学无从下手、看书全是重点的问题。水泵及水泵站课程包含两个教学环节:一个是理论课堂授课,另一个是实践教学课程设计。因此,将信息技术“移动平台”植入水泵及水泵站课程授课过程中,将有着很好的适用,教学实践模式见图1。
  (一)教学模式设计
  水泵及水泵站課程,整个教学过程分为五个部分。在第一部分“课程解读”模块,邀请农业水利工程专业负责人,为学生详细介绍课程在培养体系中的作用和地位;邀请课程负责人为学生做课程整体框架的解读。在第二部分“课前自学”模块,发挥移动平台的优势,做到精准高效推送,让学生提前了解课堂内容,掌握自学知识点,提出学习疑问。在第三部分“课堂讲授”模块,将传统课堂与移动平台相互结合,更好地开展师生互动环节,课堂测试环节以及知识延伸环节,让学生参与到课堂中。在第四部分“课后评价”模块,对课堂教学环节和教学效果进行评价,及时对课堂教学的方式和内容做出调整,做到每周一次。在第五部分“课程总结”模块,通过课程期末测试和教学整体过程师生互评,为后续更好地开展课程教学提供宝贵依据。

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