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开放大学基层教师专业化发展分析

2022-03-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄蕾 王舒 发表期数:现代职业教育 2022年10期 本文字数:2598

  [摘           要]  现代互联网信息技术的发展非常迅速,使得开放大学远程教育事业得到了有效推广,越来越多的人从远程教育中受益,显著提升了我国现代社会的成人教育水平,然而如何提升开放大学的师资力量,成为高校教育密切关注的话题。为培养更加专业化的开放大学基层教师群体,高校教育部门始终将基层教师的专业化发展作为提升教育水平的关键,并对此予以高度重视,深入研究培育高素质人才的路径,创新人才培养方式。
  [关    键   词]  开放大学;成人教育;基层教师;专业素质;人才培养
  [中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)10-0061-03
  基于互联网特色建设专业化程度更高的教育力量,才能做好高质量的远程教育工作,为社会大众的继续教育需求提供更好的服务。因此,开放大学基层教师要在工作中不断学习知识,从自身开始提升教育水平,完善隊伍建设的模式,从基层教育工作中真正发挥自身的价值,使我国的成人教育事业可以得到更好的发展。
  一、开放大学基层教师专业化发展存在的问题
  (一)教师专业能力不强
  很多开放大学教育工作者并不重视自身知识水平的提升,大部分基层教师在日常教学工作中依赖自身的工作经验,认为自身所储备的知识含量能够满足成人教育的需求,所以不愿意在新时代中追求自身知识水平的进步,对自身能力的要求较少,普遍认为只要自身的实力能够满足基本的教学工作即可,并不需要在工作中提升自己。从另一个角度来讲,开放大学基层教师岗位虽然招聘的要求越来越严格,年轻教师的专业水平也较高,但是在岗时间较长的教师往往会更加依赖自身的教学经验,对新知识的接受能力并不强,所以就会导致基层教师的专业素质没有得到有效提升,许多教师将工作当作“铁饭碗”,在工作中没有积极进取的心态,会影响实际教学工作的质量[1]。
  (二)教育体系不够完善
  开放大学并不属于国内的主流教育形式,国内的教育形式普遍以全日制高校教育工作为主,所以在开放大学教育工作中制定的教育培训制度,是难以与全日制高校相比的,但是在近几年的发展中,国家有关部门非常重视对成人教育事业的扶持,所以在开放大学的教育培训制度方面也做出了一些改善工作。纵观开放大学中教育体系不完善的问题,主要表现为开放大学缺乏完整的基层教师培训机制与薪酬奖励制度,使得基层教师的专业化培养工作并未形成长效的机制。从客观条件方面来看,开放大学的发展缺少强有力的政策和资金支持,大多数地方部门会在高校教育中投入资金增强建设,而开放大学的教育工作则缺乏实效性,基础建设款项要比教师培训经费更加充实。
  (三)师德师风有待提升
  目前国内开放大学基层教师的职业培训工作很多还停留在教师专业知识方面,对基层教师的职业素养、师德师风方面的培训余力不足。正因为开放大学的教育是面向社会的,社会中部分企业在招聘人才时会特殊标明只要“全日制”的人才,侧面反映出社会对开放大学成人教育的认知较片面,导致开放大学的成人教育越来越缺少正确的价值观,部分教师受到社会风气的影响,对自身工作的认知也存在偏差,会排斥关于岗位的专业化培训,认为开放大学成人教育只是帮助学生获取毕业证,而不重视知识教育工作。况且远程教育的模式与实际授课存在差异,教师承担的教学压力更小,也会影响基层教师对待教学工作的责任感,从而对专业化培训保持轻慢的态度[2]。
  二、开放大学基层教师专业化发展能力的组成
  (一)开放大学基层教师专业化能力的基础部分
  1.学科专业教学能力
  要想提升开放大学成人教育的授课质量,基层教师要更加熟悉自身学科的知识体系,逐步提升自身的学科知识授课能力,结合国际范围内本学科的最新研究成果,开展远程授课模式的教学活动,而不能使自身的知识储备始终停留于过去的阶段,不重视学科的发展。时代在不断进步,教师自身专业的理论知识水平将影响授课的水平,只有不断提升学科的研究成果,才能在授课应用中做到游刃有余;在开放大学基层教师专业化发展能力的整体内容中,学科专业教学能力是最基础的内容,也是基层教师上岗的必备条件,因为开放大学采取的是远程教育模式,所以教师在教学中不仅要编写授课大纲,还要结合学科的知识特点设计适合网络教学的具体方案,不能把全日制授课模式套用到远程教学工作中。远程授课包括面授及课后辅导等内容,基层教师要能够引导学生利用实际案例解决学习中的难点问题,并对学习中的重点内容做出“突击训练”,这些教学工作要求教师具备较高的专业教学能力,才能胜任开放大学的远程教学工作[3]。
  2.技术实际应用能力
  开放大学的教学工作主要是依托日益成熟的互联网信息技术所开展的活动,所以开放大学中的基层教师不仅要具备较高的专业教学素养,还要能够熟练应用信息技术开展教学活动。基层教师要了解互联网信息技术的内容,懂得如何应用互联网技术学习各类教学软件的使用方法,,以实现现代化的教学目标。在远程教学工作中,现代化信息技术的应用范围比较广,而且内容比较复杂,与传统的教学模式相比,远程教育带给学生更多的便利,因开放大学远程教育面向的授课群体多数是社会中各行各业的从业者,除日常工作时间以外,学生的闲散时间比较少,只能利用日常中碎片化的时间来观看视频进行学习,所以远程授课要讲求内容翔实、具体,信息技术应用得当,可以更好地为知识体系所服务。因此,开放大学基层教师要在日常工作中将教学能力与信息技术融合在一起,通过信息技术的合理展现,提升专业知识的应用效果,在互联网时代,创作更多优质课程和精品课程,在工作中不断学习更高级的信息技术,填补自身的技术缺口[4]。

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    刊物简介
      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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