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搭建真实职业平台,助力学生未来发展

2022-03-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:范丽迪 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2563

  [摘           要]  中职英语课标指出创设真实的职业情境是提升学生英语语言能力、职业素养的有效途径。依托上海市中小学职业体验日,创建了“演员诞生季”英语体验项目,旨在通过该项目为少儿英语专业学生打造一个真实的职业实践平台,帮助学生在真实的职业实践中提升综合语言应用能力、问题解决能力,增强学生的劳动精神与职业素养,助力学生未来职业发展。
  [关    键   词]  职业体验;职场语言;沟通能力;职业素养
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0160-03
   一、“演员诞生季”的创建背景与意义
   《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》指出中等职业学校应突出职业教育特点,重视实践,创设仿真或者真实的教学情境,探索中等职业学校英语教育与专业实践相融合的教学新模式,充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,促进学生语言实践能力与问题解决能力的提升,培养劳动光荣、技能宝贵的职业精神和工匠精神。
   纵观目前中职英语教学实际,仍然以传统的英语教学模式为主,英语操练缺乏真实情境,学生学习的积极性不高。以我校少儿英语专业的学生为例,目前学生无论是语言表达能力、问题解决能力还是职业意识都与专业要求有很大差距。为了解决这个问题,笔者依托上海市中小学职业体验日①,创建了“演员诞生季”英语体验项目,旨在通过该项目为少儿英语专业学生打造一个真实的职业实践平台,帮助学生在真实的职业实践中提升听说能力、问题解决能力,增强劳动精神与职业精神。
   二、“演员诞生季”的具体内容
   上海市中小学职业体验日“演员诞生季”项目是一个融合表演与语言,彰显个人魅力与团队协作能力的项目。该项目可供全市小学生体验,体验时长为1.5小时。“演员诞生季”以三个耳熟能详的英语童话故事《龟兔赛跑》《猴子王》《时髦的乌鸦》为依托,通过舞台背景、演出服装、道具、音效的全方位配置,为体验者打造真实的英语戏剧舞台。为了达到最佳的体验感受,志愿者学生(文中将参与此项目的少儿英语专业的学生统称为志愿者学生)需为体验者(文中将参加体验的小学生统称为体验者)提供一对一的全程英语指导配套服务,协助体验者根据自己的英文水平以及个人喜好,选剧组、选角色、换戏服、熟悉剧本、练习台词动作,最终在工商外国语学校剧场完成童话故事的表演。该项目每天推出四场活动,每场接待20名体验者,因此对于志愿者学生而言工作时间长、要求高、任务重,是脑力与体力的综合考验。
   三、“演员诞生季”的实施步骤
   笔者依托“演员诞生季”体验项目,通过岗前培训→岗位实践→实践反思再到岗位实践→实践反思的闭环式教学方法,促使学生在职业实践中不断提升自己的语言沟通能力、问题解决能力以及综合职业素养。(见图1)
   (一)岗前培训
   1.教师通过向志愿者学生介绍项目的背景、意义以及项目服务对象、内容,帮助志愿者理解参加该项活动对自己未来职业生涯发展,对学校以及对社会的意义,增强学生的工作责任感与使命感。
   2.教师通过告知学生具体项目任务,请学生以产出为导向,以小组为单位自行设计项目实施流程。通过小组展示以及全班的充分论证,评选出最佳项目流程作为该项目的最终实施方案。
   3.教师将流程中的所有环节平均分配给不同的小组,每个小组即成为该环节的专家组,专家组需要在教师的指导下分头设计在该环节下志愿者与体验者可能发生的英语对话,教师需特别强调的是使用礼貌的表达方式。讨论结束后,专家组需要将自己的成果分享给全班同学,以确保全班学生都能掌握。
   4.教师提供学生童话剧本《龟兔赛跑》《猴子王》《时髦的乌鸦》,请学生分组将剧本简化到小学生能表演的程度,并且在教师的指导下,由学生根据台词设计舞台动作,完成舞台表演以及表演的视频拍摄。这样既可以加深学生对剧本的掌握,还可以将拍摄视频提供给有需要的体验者观看,降低志愿者的指导难度以及体验者的表演难度。
   5.教师引导学生进入剧场进行岗前模拟,学生借助服装道具进行实战演练,分别扮演志愿者和体验者。其中志愿者需要带领体验者走完全过程,而体验者则需要不断从体验者的角度参与剧本排练并对不理解的地方加以提问,以训练志愿者的应变能力。
   6.教师引导扮演体验者的学生填写反馈表,扮演志愿者的学生填写自评表,通过自评与生生互评,结合教师评价,学生可以进一步查漏补缺,優化服务,为上岗工作做好充分准备。
   (二)岗位实践
   “演员诞生季”项目每天开设四场体验,每场需20名志愿者一对一接待20名体验学生,每年连续开展3个周末,志愿者需用英语礼貌地接待来自上海不同学校的小学体验者,在一个半小时里帮助体验者走完所有流程(图2)并完成剧目表演。体验结束后,志愿者需邀请体验者以及参与观摩的家长填写体验反馈问卷。在这个过程中,教师通过为学生排班,确保所有学生均能得到足够的工作实践机会,帮助学生有机会在工作→反思→再工作→再反思的循环中找到进步的快乐、成功的喜悦。
   (三)实践反思
   志愿者学生通过阅读体验者和家长的问卷反馈(表1),结合自己一日的工作经历,填写工作反思日志(表2)。教师应该鼓励志愿者根据反馈,提出项目改进措施,使后续的体验者得到更好的服务。同时,教师应引导学生感受语言上的进步给工作带来的自信心的提升,体会劳动的辛苦与快乐,启发学生深入理解、尊重、珍惜他人劳动的道理。

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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