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三维七策:中职数学知识优化整合的探析

2022-03-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈少辉 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2490

  [摘           要]  中职数学课堂中学生听不懂、不想听以及课后作业不愿做的现象越来越普遍,究其原因,主要是知识繁多,内容枯燥;所学知识在专业与生活中应用较少,脱离生活;配套练习内容重复,脱离考纲。为了解决这些问题,在实践操作的结构图基础上形成了优化整合的具体方式:把烦琐零散的数学知识进行提炼整合,把专业和生活问题整合进数学课本,把练习中的知识点重新进行优化整合,通过这三方面尝试,从而改善中职生对待数学的态度,让学生有兴趣学,乐于学,轻松学。
  [关    键   词]  中职数学;知识点;优化整合
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0166-03
   数学是中等职业教育的基础课程,不论是传统的机械制造、交通运输、财会金融、电子电工等专业,还是新兴的现代服务、信息服务、互联网等专业都离不开数学。然而,数学却是中职学生相当抵触的课程,他们忽视数学的重要性,任课教师纷纷直呼“太受伤”。
   一、研究背景
   (一)教学资料缺乏筛选
   当前,中高职统筹发展的格局已大体形成,中职生考取大学的比例逐年上升,各中职学校都把本科升学率作为重要的考核目标。为了抢占这一市场,,各出版商纷纷出版大量练习资料,但资料中题目重复现象较严重,题目的区分度不高,尤其在高考复习资料中,甚至出现“一道题目从一轮复习用到三轮复习”的情况,这种题目在练习中不经筛选,会让学生做很多“无用功”。时间一久,容易产生不良情绪,后果很严重。
   (二)中职文化课课时相应减少
   此外,随着中职专业课改的推进,文化课课时对应减少。在这种情况下,部分学生出现了上课难以跟上教师节奏,久而久之就出现了上课听不懂—不愿抬头—更听不懂的恶性循环。
   (三)现行中职数学教材缺乏系统性整合
   相比于普高,现行的中职数学教材深度与广度上有很大区别,但整体上仍传承了传统的内容模式,以枯燥乏味的数学知识为主,缺乏趣味性,更缺少与时俱进的新思想,在专业知识的应用上也出现了明显的脱节现象。
   综合上述原因与笔者自身多年任教经验,想要让学生提起学数学的兴趣、爱上做数学练习,关键在于教材本身的魅力以及教师在教学过程中对教材的优化处理。倘若教材中能够多些与中职学生所学专业或生活紧密联系的数学问题,就能有助于激发他们学习的兴趣,更有助于帮助他们提高未来就业的竞争力。
   二、中职数学知识优化整合的策略
   笔者认为,解决中职学生数学课不想听、听不懂、课后作业不愿做这些现象,最根本的措施就是对中职数学知识进行整合,從而优化数学教学。因此可以结合对中职学生所学专业、学情分析,对中职数学的知识点,对中职学生学习过程的认知和中职学生的学习规律来进行中职数学教学内容的整合,提升学生学习效率与教师授课的效率,从而有效减轻学生学习数学的压力,节约教师的精力,有效解决学生因为课时紧凑、知识繁多而听不懂这一现象。
   (一)教材中知识点的优化整合
   1.各章节间的整合
   在各个章节之间要注意联系共性,将同类型的知识进行融合,将知识与技能进行正向迁移,以达到触类旁通的效果[1]。
   例如,在进行二次函数模块复习的时候,可以与一元二次不等式的解法结合起来,这样既起到了复习的效果,又可以将知识进行正向迁移。又如在最值问题的求解的复习过程中,教师可以将不等式、三角函数、二次函数应用等知识中最值这一问题进行整合,将典型例题分析比较,以达到课堂效率的最大化。
   2.章节内部的整合
   对于各章节内部应该注重结合中职学生的实际学情,依据中职学生思维易发散易跳跃的特点来改变现有教材的结构,使知识以“整体—部分—整体”的形式展现,有利于中职学生主动解决问题[2]。
   例如,在立体几何这一章中,“直线与直线所成的角”“直线与平面所成的角”与“平面与平面所成的角”这一部分的内容十分重要,但教材对相应概念的叙述较抽象,导致多数学生纷纷反映对这类抽象概念区分困难,遇到题目做不出来。
   在近几年的高职考试中,这三类角基本出现在一些学生比较熟悉的几何体中如正棱柱、正棱锥等。因此笔者在课堂教学中进行尝试,将这三类角整合起来,通过学生喜欢且熟悉的正四面体来进行探究,教给学生通过不同的方法找出不同类型的角,从而解决立体几何这部分的重难点。
   (二)专业和生活中数学知识优化整合
   1.数学与专业的整合
   在新课改背景下,中职学校应对各个学科进行多方位的融合[3]。作为专业背景下的中职数学教师,应主动考虑专业的需要去对数学知识进行加工,这需要任课教师去了解相关专业的教学内容,在原数学教学内容之上进行改造与深化,对专业课教学中所需要的数学知识进行整合与完善,让原本零散夹杂于专业课中的数学知识归纳到数学体系之中,有利学生形成完整的知识体系[4]。
   例如,对于数控专业而言,机械制图中的三视图是学生的必修内容,而传统中职数学教材却缺少对三视图的讲解,这就导致当专业课教学中需要相关知识时,专业教师只能从零讲起,教学效果不甚理想。笔者在教学立体几何这一章中特意加入机械制图的三视图,为数控类学生学好机械制图奠定一定的基础。

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