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“1+X”证书制度下职业院校计算机类专业改革路径探索

2022-03-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:何小宇 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2682

  [摘           要]  伴随着国家对职业教育的重视程度日益提高,各个职业院校的专业学科改革工作在深入推进,从2019年开始,我国的各大职业院校都在积极推行“学历证书+若干职业技能等级证书”(“1+X”证书制度)的探索,鼓励各个专业的学生除了要获得本专业的学历证书外,还可进行其他技能的学习,以满足素质教育的要求,给社会培养综合型人才。职业院校计算机类专业教学改革中,“1+X”证书制度的改革还有很长的道路要走。基于此,重点探析了在“1+X”证书制度下职业院校计算机类专业的改革路径,有利于提升专业教学成效。
  [关    键   词]  “1+X”证书制度;职业院校;计算机类专业;改革路径
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0169-03
   职业院校与普通院校的教学工作有着明显的区别,主要是因为职业院校的学生基础较差,在开展学科教学的过程中,其更为侧重于对学生职业技能的培养。但随着社会对人才需求的变化,市场对人才综合素质提出了新的要求,,尤其是对职业院校计算机类专业的教学工作而言,因为当下处于信息时代,市场上对于计算机类人才的需求逐年递增,计算机类人才的竞争激烈,为符合新时代下职业院校教学改革的要求,各个职业院校都要结合自身的教学情况,进行计算机类专业的教学改革,全面推进“1+X”证书制度的实施。
   一、“1+X”证书制度的概念与该证书的实质意义
   “1+X”证书制度在职业院校中的推行,符合当下教学改革的要求,可为社会培养更多的综合型人才,满足社会上对于各个专业的人才需求。“1+X”制度在我国实施年限还相对较短,但已经给社会培养了一定的复合型人才,使得学生可在掌握专业基本技能的基础上,能够进行对应的知识拓展,丰富学生的知识面,提升其各方面的技能。在“1+X证书制度”下,其中的“1”代表的是计算机专业的主要证书,“X”代表的是与计算机专业领域相关的其他证书,是在“1”基础上的补充。现阶段,随着国家在教育教学改革方面的投入日渐增大,我国的教育呈现出现代化的趋势,尤其是职业院校的专业教育突破了传统教育的限制,都在响应国家号召进行相应的教学改革。我国进入信息时代后,社会对于计算机类的人才需求显著增加,几乎所有的高职院校都开设了计算机类专业,出于计算机专业的性质,使得越来越多的学生愿意选择计算机类专业。“1+X”证书制度在职业院校计算机类专业中的应用,完全突破了传统的教学限制,符合现代教育改革的要求,可以为社会培养更多的计算机专业人才,使得学生兼具计算机方面的多种技能,有更多的择业机会。
   二、职业院校计算机类专业“1+X”证书制度的实施现状
   (一)专业人才培养课程体系与职业技能等级证书缺少融通
   职业院校计算机类专业改革的过程中,为使其教学工作能够与“1+X”证书制度教学要求相一致,高职院校计算机类专业的教学工作开展时,专业人才培养课程体系必须要与职业技能等级证书保持高度的融通性,以提升总体的教学成效。但就当下的教学成效来看,有很多职业院校在开展计算机类专业“1+X”证书制度时,其人才培养课程体系与职业技能等级证书的融通性不足,相应的考核内容、考核标准难以与当下专业教学目标相一致,比如,在专业人才的培养方面,关注的重点放在“1”的学历证书方面,对于“X”证书的重视程度不够,即使开展了职业技能等级证书的教学,也难以保持教学内容、方法等与专业课程体系的高度衔接[1]。
   (二)“三教”改革与职业技能等级证书脱节
   对于各个学科教学改革而言,教师、教材和教法统称为“三教”,只有在教学改革工作中全面推进“三教”改革,才能够使学科教学与当下教学改革的目标完全一致,符合现代化教学的总体要求。很多职业院校虽在当下的教学工作中都意识到了“1+X”证书制度实施的必要性,也为实现这一教学目标而实施了一系列的教学改革,但从实际的改革现状来看,“三教”改革的一系列工作并未严格按照职业技能等级证书的要求来开展,改革与职业技能等级证书相脱节的问题十分突出,长此以往,将无法保障高职院校计算机类专业的教学成效。
   (三)校企合作、產教融合流于形式
   因为职业院校的教学,主要是面向社会,给社会培养技能型人才,因此,在各个学科教学工作的开展中,往往都需要给专业教学与人才培养提供一定的实践机会,实现理论与实践的有效结合。就职业院校的计算机类专业教学而言,其教学工作中更为关注学生对专业技能的掌握,因此,在条件允许的情况下,教师在开展专业教学时,往往会通过校企合作、产教融合的方式来进行相应的教学改进,以满足“1+X”证书制度下的教学要求[2]。虽然很多职业院校积极进行了这一方面的教学合作,但校企合作、产教融合流于形式,难以保障最终的教学效果。
   三、“1+X”证书制度下职业院校计算机类专业的改革路径
   (一)契合行业人才需求,明确岗位需求
   伴随着互联网时代的到来,我国的各行各业都对计算机类人才有了更大的需求,而这种人才需求给计算机类专业人才培养工作带来巨大的压力。就全社会范围来看,职业院校的计算机人才大多从事以下几个方面的工作:企事业单位、电视台传媒、动漫制作、宣传和广告、网页设计与制作、电商美工;房地产、装修、建筑与设计、园林、展览展示等。无论职业院校培养的计算机类专业人才从事的是哪一方面的工作,为在自身的工作岗位上发挥其专业优势,在职业院校的人才培养过程中,都必须从行业的人才需求出发,全面推进教学方式、内容的调整。在“1+X”证书制度背景下,职业院校的计算机类专业教学改革为满足其需求,学科教师应以行业人才需求作为出发点,经由对岗位需求的全面调查和了解,来开展有针对性的专业教学,将专业学科教学与职业技能证书有效结合起来。

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      现代职业教育
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