本文作者：钟峰和 发表期数：现代职业教育 2022年11期 本文字数：2462
[摘 要] 以钳加工一体化课程中“角度对块的质量检测”这一微任务教学设计为例，从选题价值、学情分析、学习目标、教学重难点、教学策略选择与设计、教学过程、学业评价和教学反思八个方面详细介绍这一微任务的教学设计，对提高一体化教学质量具有很好的指导作用，也可作为其他一体化微任务教学设计的参考，具有一定的推广意义。
[关 键 词] 钳加工;质量检测;一体化教学;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）11-0049-03
一、选题价值
（一）钳加工一体化在专业领域的课程定位和价值
钳加工一体化课程是技工院校机械设备装配与自动控制专业的一门专业核心课程，该门课程具有很强的实践性。本课程的教学目标主要是培养学生对机械设备的操作、安装、使用、维护、维修的能力以及一些典型工作任务的加工与检测能力。本课程对机械设备装配与自动控制专业人才培养目标的实现起着重要的支撑和促进作用。因此，学完本课程后，学生应当按照作业规范要求，能完成一般零件的加工与质量检测，以及简单设备的操作、安装、保养和维护工作。
（二）“角度对块制作”学习任务的作用和价值
“角度对块制作”是零件钳加工中以控制零件对称性要求为主的典型锉配任务之一，是在已经掌握钳工基本操作技能基础上进行的更加深入的技能学习，是继单个零件加工之后、零件盲配加工之前，，起承上启下作用的学习任务。根据《钳加工一体化课程标准》及学习任务描述，“角度对块制作”主要通过“了解项目需求—制定加工方案—加工准备—零件加工—质量检测—验收评价”六个活动，实现“工学一体”生产性实习教学。本学习任务要求学生在今后的学习和工作中能运用这些知识解决实际问题，成为机械行业一名优秀的技术员，因此本任务的学习对机械设备装配与自动控制专业的学生具有重要的学习价值。
（三）“角度对块的质量检测”微任务在工作过程中的作用和价值
本课题属于“角度对块制作”学习任务中第五个微任务，通过质量检测来检验产品的加工质量，实现质检重要环节。“角度对块的质量检测”是学习任务中的核心活动环节，也是后续交付验收使用的前提。本课程以本专业学生的质检岗位就业为导向，在行业专家的指导下，采用以控制零件对称性为案例的项目教学模式，并按零件钳加工流程的工作任务结构来展示教学内容。通过创设企业真实产品质量检测情景来模拟工作情景，组织学生实训操作，倡导学生在“做”中“学”、“学”中“做”。
二、学情分析
本活动对象是2020级机械设备装配与自动控制初中毕业四年制学生，有以下特点。
（一）专业能力
学生已经学习完部分专业基础理论课程，具备一定的识图、机械基础和极限配合与测量技术基础等专业理论知识;在车钳、铣钳综合实习之后进行了钳加工专项实习，学生已经掌握锯、锉、孔加工等基本操作技能和簡单质量检测能力，但是工件加工精度有待提高、质量检测流程不够规范。
（二）学习能力
学生已经学习了零件加工、设备验收与安装两门一体化课程内容，共计10个学习任务，具备一定的一体化课程学习能力，如查阅工量具使用说明书、使用超星学习通、百度引擎等查阅相关资料自主学习的能力和按具体评价表进行自评、互评的能力，但是学生学习还没有从“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。
（三）情感态度
学生喜欢一体化的学习方式，喜欢在实践中学习，学习积极主动，态度认真，特别是对现代化的质量检测仪器感兴趣。但从前期一体化课程学习看，他们对单一重复的工作缺乏耐心，也缺乏对质量检测时规范操作的重视。
三、学习目标
根据以上学生特点，在完成本学习任务后，学生应能够达到以下目标：
（一）专业能力
1.学生应能通过自主学习的方式，识读角度对块零件图，描述图样的技术要求，独立完成课前学习任务，从而提高学生自主学习的能力。
2.学生应能在教师指导下通过小组讨论学习的方式，根据零件图合理选择测量方法及选择领取量具，达到明确学习任务要求，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.学生应能在教师指导下，通过演示的学习方式，按照产品验收标准和流程，完成对产品全部项目实施质量检测，从而提高实际测量的操作能力。
（二）方法能力目标
1.通过自主学习的方式，独立阅读工作任务书，画关键词，明确检测任务，锻炼自我学习能力和信息处理能力。
2.通过合作探究学习的方式，自评、小组互评和教师点评，锻炼学生的自我认识能力，并提高反思能力。
（三）社会能力目标
1.通过小组合作学习方式，提高团队合作意识，形成良好的沟通能力。
2.通过查阅资料自主学习的方式，能独立获取信息，培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。
3.通过严格执行质检操作流程，锻炼学生一丝不苟、精益求精的工匠精神和爱岗敬业、工作认真、严谨细致的工作作风以及吃苦耐劳的劳动精神。
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