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加强互动,激活课堂

2022-04-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:安芳明 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2646

  [摘           要]  目前,互动教学法在各学科教学中都有广泛应用。研究与实践证明,合理运用互动教学法,有利于培养学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,促进学生能力素养的全面发展。为此,运用文献法、调查法,对互动教学法的定义及本质进行探究,并就互动教学法在中职语文课堂中的运用现状及运用对策展开论述,以供借鉴参考。
  [关    键   词]  互动教学;中职语文;教学问题;运用策略
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0052-03
   互动教学与以往的灌输式、填鸭式教学有很大不同,互动教学以学生为主体,注重学生在教学活动中的参与,强调通过师生、生生之间的交流互动来激发学生的思维能力和创造能力,让学生运用科学正确的思维与方法学习相关知识与技能。互动教学法重视教师、学生两大主体在情感、语言、行动以及思维方面的和谐互动,旨在形成教师与学生、学生与学生、个体与集体之间全面、立体交叉的教学互动氛围,进而产生教学共振。
   一、互动教学法定义与特征简述
   (一)师生互动定义
   美国社会学家米德最早提出“互动”这一概念。他认为,互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。米德提出:“人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。”[1]对于互动,可从以下两个方面理解:互是教师打破封闭更加开放,打破孤立实现交互;动就是产生能动行为,这种能动行为对自己、对他人都会产生影响。
   师生互动是在互动的基础上衍生出的一个概念。简单来说,师生互动就是指在课堂有效教学条件下,教师与学生基于平等的师生关系,为了实现预期教学目标和任务,运用教学手段,在合理设计的问题解决过程中所发生的相互影响和相互作用的对话活动。
   师生互动关系的建立离不开教师与学生两大主体。在运用互动式教学策略进行教学时,教师要把握自己的主导地位,同时还要正确认识学生的主体地位,坚持双主体教学原则,采取有效措施让教与学相互作用、互相协调。在教学过程中,教师要通过有效的提问、合理的案例、及时的指导促进学生思维转动,积极主动地参与教学活动并充分发挥出自身的主觀能动性。互动教学中,教师要尽可能引导学生多动手、多动脑、多讨论、多探究,让学生在课堂上动起来,让学生在自主学习与合作探究的过程中获得对知识的全面理解与认识[2]。
   (二)师生互动本质
   1.师生互动是双向的平等互动。师生间的人际关系在教学中产生,正常、健康的师生关系是平等且相互的,并非是先入为主地将师生关系定义为主客关系。在教学过程中,师生之间需要进行双向的沟通交流,且将互动产生的积极作用传递给双方。同时,有效的师生互动不仅是信息与知识的传递,还是思想与情感的融合,师生间的有效互动有助于推动师生共同发展。
   2.师生互动是精神互动。所谓精神互动,指的是人与人之间以语言或非语言为媒介,围绕态度、思想、人格、知识等进行沟通、对话与交流,并在这一互动过程中相互影响、相互作用。师生之间的互动指向性很强,大部分互动都是指向知识、技能、过程、方法、情感、态度以及思想价值观念。在教学过程中,师生间的互动有多种形式,如问答、对话、合作、指导及讨论等[3]。
   3.师生互动是一种双向建构关系。在教学过程中,师生互动就是一种建构活动,教师与学生共同作用于教学资源的活动。师生互动需要教师与学生的共同参与、深度协作、相互对话、不断探讨与磋商,最终完成有利于师生发展的活动。课堂中的师生互动,师与生都是主体,教学资源为客体。教师基于教学资源向学生传输知识与技能,学生给予回应,并通过自己在互动过程中的言论、行为、思想观点等给予教师一定的影响,让教师不断更新观念、改善行为,并调整教学策略。
   基于上述的讨论分析,可以将师生互动的本质总结概括为:基于关系价值和关系认知,整合理解与反思,在尊重差异的前提下,师生合作创造经验的话语实践。
   二、中职语文课堂中互动教学的不足简析
   从本质上来讲,互动并非一种教学方式或教学行为,而是一种教学关系,是课堂中包含着现象、人物、问题、过程等诸多元素的一种关系。在教学过程中,师生对互动教学的本质认识不清,从而引发一系列问题。
   (一)互动教学形式简单
   部分师生认为,互动就是问答。调查发现,在许多中职语文课堂上,师生将互动教学仅仅表现为“一问一答”。教师给学生诸如“该定义理解了吗?”“这个知识学会了没有?”这类简单的提问,然后学生回答,这样一次互动教学就已经完成。但实际上,互动教学不只是简单的一问一答,互动教学有着丰富的内涵。“问答”实际上只可视为师生互动的一种存在方式,只有当问与答的过程与经验、知识、探究、理解融为一体时,问答才是互动。有效的互动教学,,应当是充分发挥问题的桥梁、叩门砖作用,启发学生思维,将学生引入知识的殿堂,让学生更为深刻地探究与揭示知识或经验。[4]
   (二)互动教学深度不足
   在中职语文教学中,师生互动是不可缺少的,许多教师都会主动与学生互动。但调查发现,在中职语文课堂中,师生互动浅尝辄止、深度不足。简单来说,中职语文课堂上的互动是在教师的可控范围内开展的。如师生就某一问题共同讨论时,教师觉得学生的言论走向以及课堂纪律都在自己的可控范围内,才会给学生留一些时间进行交流、争论。但当学生争论更加激烈、课堂似乎变得一团糟时,教师就会主动结束这场互动。在教学过程中,教师往往基于某些因素,在互动的过程中突然掐断与学生的深度交流,然后以教师的权威给予学生指导。这些现象表明,教师对互动教学策略运用得不够得当,教师不愿意在课堂中实施真正互动。

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