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三明治教学思路与旋转木马交谈的组合设计

2022-04-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:严洁 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2499

  [摘           要]  在职业教育教学课程设计中,鼓励将个人学习与合作学习有机融合在一起;而旋转木马式交谈适用于各种类型的教学,核心目的是培养学生的合作学习能力。运用一对一的语言沟通技巧,在学习过程中能提升学生的倾听能力与知识处理能力,并能提升学生自主学习能力。以三明治式教学设计为框架,以旋转木马式交谈活动为载体的课堂教学设计,学习目标清晰,实施过程中学生参与度高,特别适合需要记忆、理解的理论知识学习。
  [关    键   词]  三明治教学思路;旋转木马式交谈;学习金字塔;最近发展区
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0061-03
   一、职业学校教学改革中存在的问题
   《国家职业教育改革实施方案》(“职教20条”)的出台,强调按照学科设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的基本要求,完善中等、高等职业学校设置标准。其后,随着《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》《深化新时代教育评价改革总体方案》等工作的进一步推进,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量的进程已刻不容缓,但纵观当前国内中职学校的课堂教学也不可避免出现一些新的矛盾。
   (一)课堂教学“新三菜”
   1.日常授课“销售菜”。日常的教学任务和课改前的教学模式、形式几乎一致。学生参与课堂的主动性依然不够,较少有“以学生为主体”的自主学习、合作学习,缺少发现问题、分析问题和解决问题的能力培养。
   2.拿得出手的“展台菜”和“比赛菜”。职业学校在努力打造精品课的同时,在公开课、示范课的课堂上可以建立良性的师生互动,学生参与度高,能起到学习示范的作用。但老师也表示准备这样一节课费时费力,日常教学做不到这样的精心准备。
   (二)孤立又热闹的课堂活动
   在体验式教学设计中,活动体验单元往往能激发学生的兴趣,但关于学习的价值收获却值得思考。在活动过程中,学生对学习目标、应该掌握的技能、通过活动能获得怎样的理解往往没有具体评估。孤立的活动把学生大脑中的智力目标弱化,对学生而言仅仅是有趣、好玩,而对知识目标缺乏深入的理解。
   (三)评价方式与能力评定分离
   大部分的课程考核,还依赖对学生专业知识与技能的掌握程度,“一份考卷或一个操作任务定成果”,学生的心理素质、个性特质、职业品质等与考核评价分离,学生个体发展的增值评价体系建设尚未达成。
   二、行动导向教学法之三明治与旋转木马
   行动导向教学法注重对学习者的能力培养,在学習过程中结合具体的教学方法,以培养学生主动学习和学会学习的能力。目前,职业学校的教学设计中经常使用的行动导向法有项目教学法、头脑风暴法、卡片演示法、角色扮演法、案例分析法等。
   (一)三明治式教学设计
   三明治式教学设计,主要指一种课堂教学组织方式,最早由英国在1956年技术教育白皮书发表后开始广泛实施。三明治教学的基本思路,以理论与实践、问题与解决相结合,教师引导学生探索学习,倡导在合作学习(相互倾听、沟通、表达)中,呈现个体自学、合作讨论、集体分享的1+2+N学习模式。在三明治式教学设计中将个体学习、合作学习有机结合。例如,,个体学习中的独立“思考与理解”、合作学习中的“知识拼图”以及集体学习中的“表达、研讨、成果分享”等都是一套完整的设计流程,这不仅符合职业教育学生的学习特点,也有利于学生独立学习能力的养成。最重要的是在整个过程中,通过老师的任务布置与学生的积极参与,能有效加深学生对知识的理解和应用。
   (二)旋转木马式交谈
   旋转木马式交谈适用于各种类型的知识点传授,核心目的是培养学生的合作学习能力、语言表达能力以及倾听能力和知识处理能力,并能提升自主学习能力。
   旋转木马式交谈学习的特点:
   1.座位的安排如图示,学生分为内圈和外圈,两两相对而坐;当然,如果学生是单数,可以将单数学生指定为“观察员”。
   2.倾听对象一对一,一个人说,一个人听,初次活动参与度能达到95%以上。
   3.表达者在进行知识点描述时,要进行关键字、词、句的筛选与加工,而这个过程既能激发学生对知识的理解和处理能力,又能提升学生自主学习的能力。
   4.教师仅仅是教学活动前期资源的提供者和教学的组织者,并不介入具体的教学活动的开展。
   以三明治式教学设计为框架,以旋转木马式交谈活动为载体的课堂组合设计,教学设计目标清晰,实施过程学生参与度高,特别适合需要记忆、理解的学科理论知识。
   三、教学授课示范
   案例:汽修专业变速器传动机构拆装课程的案例示范
   (一)背景介绍
   变速器传动机构拆装课程是中等职业学校汽修专业的核心课程,具有较强的行业规范性和实践性。本课程的主要任务是:能说出变速器传动机构各零件的名称;记住变速器传动机构零件的装配关系;学会变速器传动机构的拆装。通过行动导向三明治教学法和旋转木马式交谈的组织形式,通过学生研读知识卡片,分享学习重点,并交换意见。自主学习分享的学习过程,打破传统教师演示示范,是学生记录流程、模拟练习的教学模式。

gzslib202204012116

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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