本文作者：闫爱芳 发表期数：现代职业教育 2022年11期 本文字数：2604
[摘 要] 中职学校是培养应用型人才的主要场所，注重提高学生的综合能力才能使其更加适应新时期社会发展的高要求与高标准。中职英语是一门应用性较强的学科，教师要结合时代发展形势，创新英语语言教学理念和教学方法，以提高中职学生的整体英语学习能力，为社会发展输送更多应用性高素质人才。主要对中职英语语言学习的有效方法应用路径进行分析，旨在进一步提升中职英语语言教学效果，强化学生的总体英语水平，增加其社会岗位适应性。
[关 键 词] 中职英语;语言教学;有效方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）11-0058-03
在中职教学体系中，英语是基础课程之一，其实践性和应用性较强，也是社会经济发展中的重要交流工具之一。提高中职学生的英语应用能力，可以强化其岗位竞争力，增强其社会适应能力，为其未来长远发展奠定基础。尤其是在社会发展新时期，应用英语的领域越来越多，对中职英语语言教学提出了更高的要求。中职英语教师要与时俱进，结合市场发展对中职学生的人才需求，在职业能力导向下改变以往的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力，强化中职学生的英语应用能力，以便为其今后步入岗位工作提供帮助，增强中职学生的社会适应能力。
一、中职英语语言教学问题分析
相对来说，中职学生基础薄弱，很多学生的英语语言基础不高，缺乏英语学习兴趣。尤其在进入中职学校后，很多教师采取单一落后的教学方式，难以吸引学生的注意力，致使很多学生存在听不懂、不愿听的现象，久而久之英語学习成绩越来越差，不仅影响其学习自信心，甚至会引发抵触和厌学情绪，致使其英语词汇量积累较少，不能进行自主听说，而且对英语语法知识不能熟练掌握等，这些都对中职英语语言教学的开展带来了极大的难度[1]。部分学生与教师对中职英语教学缺乏准确认识，很多人认为中职教育主要是培养学生的专业职业能力，英语学科只是为专业课程学习提供辅助性服务，这种心理导致部分中职教师、管理人员以及学生对英语语言教学和学习不重视，甚至部分中职学校英语学科课时安排较少，缺乏标准的评价规则，难以保障教学大纲的有效落实，这种现象导致很多中职学生的英语语言学习能力和应用能力难以提升，与现代化社会企业对人才的高要求严重不符。此外，部分中职英语教师专业能力不足，教学手段落后单一，往往采取填鸭式的教学方式，与中职学生活泼、敏感的性格特点严重不符，难以激发学生的学习兴趣;很多中职教师对现代化的教学技术手段不能合理使用，尤其是对多媒体技术的应用局限于教材内容展示方面，不能利用信息技术拓展教学方法，如引进图片、视频教学，创建教学情境等多样化的教学方式，严重限制了信息技术在英语教学中的功能作用，非常不利于中职英语教学质量的提升。基于此，中职学校以及教师要对以往的英语教学方式进行深刻反思，了解社会人才需求特点，与时俱进，引进现代化的教学手段，拓展和创新教学方法，推动英语教学方法的多元化发展，激发学生的学习兴趣，推动英语语言学习能力的全面提升。
二、中职英语语言教学的有效方法应用途径
（一）突出学生的主体性
素质教育背景下，更加突出了学生在教育教学中的主体性，尤其在中职英语教学中，需要教师结合新时期社会发展的特点，遵循素质教学的目标要求，转变教学理念，改变自身在英语语言教学中的角色定位，在教师主导下鼓励学生发挥其参与主动性和积极性，让学生真正成为英语课堂的主人翁，全面激发学生的英语学习热情和探究兴趣，深度挖掘学生在英语语言学习中的内在动力，培养其拓展性思维和创新性思维，实现高质量的英语语言学习，推动中职英语语言教学质量的全面性提升，也可以增进学生之间的课堂互动与交流，强化英语口语训练，激发学习主观能动性。[2]
（二）分层教学方式
中职学生在英语学习水平、学习兴趣方面存在很大的差异性，如果采取统一的教学方式，难以满足各个层次学生的学习需求，久而久之会降低学生的学习兴趣，不利于学习效果的提升。基于此，为了进一步提升中职英语教学效果，教师可以结合学生英语学习水平、兴趣爱好等方面的差异性，采取层次化的教学方式，针对不同层次的学生制定个性化的教学方案，以便与各个层次学生的学习需求相适应，提升整体教学效果。在具体实施中，教师可以对学生的具体情况进行全面的调查分析，以便对其进行优化分组，从而开展层次化教学，提高各个层次学生的学习信心，推动学习效率的提升。此外，中职教师也可以在每学期初期进行分班考试，结合学生综合成绩进行基础班和优秀班划分，以便采取针对性的教学方式，可以对学生进行有效激励，推动其学习效果的全面性提升。
（三）合作学习方式
由于中职学生的整体英语水平较差，缺乏英语学习兴趣，如果仍然使用传统的英语教学方法，很难引起学生的学习兴趣，严重限制了英语教学效率的提升。基于此，教师可以结合中职学生的年龄、心理、兴趣等特点，对学生进行合理分组让学生进行小组合作讨论，这样一来学生会积极参与到课堂教学中，教师为其提供更多使用英语语言的机会和平台，让学生在宽松自由的学习氛围中对英语语言进行灵活使用，，既能强化英语语言教学的实用性和适应性，也可以突出学生在课堂中的主体性，增加主动练习英语口语的机会[3]。在小组讨论过程中，教师可以对每组的情况进行观察，了解其进度，并为其提供适当的引导和帮助。通过这种方式能够让学生进行有效训练，提高英语学习的趣味性，并能够增进小组成员之间的相互帮助和互相进步，增加学生之间的交流活动，培养团队合作意识，促进中职学生英语语言应用水平的整体提升。
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