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“教学做合一”在中职化学教学中的运用分析

2022-04-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈四海 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2673

  [摘           要]  中职院校是我国现代职业教育体系的重要组成部分,随着素质教育的深入开展,我国对职业教育综合型技术人才培养目标提出了更高要求。“教学做合一”作为一种新型教育理念和模式,注重对学生综合能力和素质的培养,以教中学、学中做为主要教育手段,有助于传统被动式教学模式改变,提高学生的学习主动性和积极性,创建高效课堂。以陶行知“教学做合一”内涵概述为着眼点,对中职化学“教学做合一”教学现状和主要方法展开论述,并结合实际案例验证“教学做合一”的实际应用,充分发挥该理念对中职化学教学的指导作用,为同学科教师教学活动开展提供参考。
  [关    键   词]  中职;化学教学;“教学做合一”;化学实验;实践能力
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0070-03
   中职学生的化学基础知识和实践能力普遍较弱,抽象思维能力较差。传统化学教学中,填鸭式、传输式、讲台式教学不仅无法满足当下学生的学习需求,还会消磨学生的学习兴趣,打击学生的学习积极性,阻碍学生思维能力和科学探索能力的培养。在中职化学教学中应用“教学做合一”一体化教学模式,能够实现学生课堂身份的转变,将听课变为自己动手实践化学内容,将学生转变为研究者和探索者,通过学生亲自探索化学知识,将抽象枯燥的化学知识转变为实际、形象的事物,构建化学性质、知识结构体系,从而获得更加深刻的体验,更深入地理解化学知识。
   一、“教学做合一”内涵概述
   “教学做合一”是著名教育家陶行知先生主张的教育思想,核心思想是“从做中学”,强调教育工作者,尤其是一线教师,不能只做知识的传播者或是单纯的教书匠,不能将单向信息传播方式、习题练习和考试评价作为主要教育手段,而是要根据学习方法探索教学方法,根据实践操作创新学习方法,多看、多学、多思、多问、多用,力求实现理论教学和实践教学的有机融合。
   陶行知先生强调,“教学做合一”同属一件事情,而不是三件事情,要做到“做上教、做上学”。他强调教师的责任是教学,但不是直接将解决方法和成果传授给学生,而是要将解决方法正确程序传授给学生,确保学生在遇到类似问题时按照以往经验在短时间内解决问题[1]。教师不能完全依照个人兴趣设计教学方法,要将教学方法、学生学习和化学学习内容相互联系,一边教一边学,顺时而变,实现教学与学生共同进步。同时,要把握“教学做合一”的中心是“做”这一核心观点,具有行动、思想和新价值产生的特点,寻求如何将事情做好的途径和方法,加强与其他学科、事物之间的联系,一边做一边想,继而产生新的价值。
   因此,在新课改和职业教育体系改革中,中职化学教师在教学过程中要始终贯彻“以生为本”的教学理念,注重学生的课堂体验,强化“教学做合一”的应用,为学生创建良好的教育环境,让学生身临其境体验教学过程。通过深入系统化理论知识和实践技能的学习,构建完整的化学认知体系,以便学生在应付复杂多变的外界事物时,心中有数、脑中有策、手中有法,继而提升“教学做合一”的教学成效[2]。
   二、中职化学“教学做合一”教学现状
   随着教育改革的深入发展,教师逐渐认识到以往以教师为主体的填鸭式教学模式逐渐被时代抛弃,为适应新时期中职院校人才培养的需求,化学教师逐渐探索、创新和改革化学教学方法,将“教学做合一”融入教学中,对学生开展针对性教学指导,取得了一定成效[3]。有教师就改革成效对院校520名学生展开调查后发现,仅有16.73%的学生对“教学做合一”模式不了解,超过83%的学生都認同和喜欢该教学模式。对教师群体调查发现,仅有4.62%的教师能熟练运用这种教学模式,74.04%的教师基本上能使用,20%左右的教师对该模式不熟悉甚至完全不了解,导致化学教学活动中“教学做合一”应用程度有限,不利于化学学科教学模式的变革。
   同时,在实际教学中,部分化学教师过于注重理论教学,在一定程度上忽视了实践教学的重要性。对化学实验不够重视,教师在课堂上“侃侃而谈”,学生仅仅听课和被动接受理论知识,对化学内容一知半解,尤其部分抽象难懂的化学性质、反应等,更是如看天书,这种脱离学生主体、忽视学生学习体验的教学方法,是中职化学教学质量不高的重要原因[4]。相对而言,基于中职院校招生的特点,与普通学校相比,中职学生在学习过程中对知识接收能力较弱,学习自主性不强,但动手欲望和实践操作能力相对较强,采用“教学做合一”教学模式,能够发挥学生的优势,通过学生亲身实践完成各项教学任务,也能对理论知识产生更加深刻的感悟和理解。
   三、中职化学教学中“教学做合一”应用策略
   (一)开发校本,注重“教学做”思想渗透
   课堂教学是化学教学活动开展的主阵地,也是渗透“教学做”思想的主要途径。一方面在化学课堂中渗透“教学做”思想,应结合中职化学教学大纲、教学计划和教学实际,在学生已有化学知识的背景上,深入挖掘教材中“教学做”思想渗透结合点[5]。积极应用多媒体向学生展示化学基础知识、生活中的化学、化学前沿科技等,,帮助学生认识“教学做合一”的科学价值。另一方面“教学做合一”教学模式开展的主要载体是化学教材,然而在目前中职院校化学教学中还没有统一的化学教材,为确保该教学模式全面落实,中职院校要先选择或开发一套适宜本校特色的校本教材。为此,化学教师应积极发挥自身作用,以化学学科为主体,结合本校教学资源、教学方式和教学情况,以“教学做合一”教学模式为主线,依据不同阶段教学内容和学生知识掌握规律合理编排教学内容,与时俱进,依据课程目标及时补充相关理论和实践内容,增添教学实用性和操作性,针对性开展“教学做合一”一体化教学,依据教学反馈调整、优化教学内容,逐渐编写出适合本校课程教学的教材。

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