现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

机械制造专业线上+线下信息化教学探索

2022-04-08  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:秦洋 发表期数:现代职业教育 2022年11期 本文字数:2566

  [摘           要]  2017年以来,通过使用“现代学徒制”的三方评价体系,使学生的成绩和能力更平衡、更客观,且能得到学生本人、学校教师和企业师傅的共同认可,为学生的就业打下坚实的基础。在实践过程中,,此模式虽然提高了学生操作能力和企业认可度,但在信息化方面出现了学习场地单一、耗时长的情况。在应用信息化教学的基础上进行线上+线下信息化教学,对后期开展机械制造技术专业线上+线下信息化教学的探索有一定的参考价值。
  [关    键   词]  线上+线下信息化教学;机械制造;数控加工
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)11-0173-03
   随着我国信息化的发展不断提高,课程的教授地点和评价方式不再仅仅局限于教室,跨专业、跨班级、线上+线下的信息化教学模式已经成为当今教育的发展趋势。加上线上课堂的兴起,更加速了信息化教学改革和开展的速度。
   一、学习文件,明确要求
   2020年2月中旬,本人所在教研组召开线上教学工作推进会,对做好线上+线下的信息化教学工作实施方案进行公布,明确了团队各教师的分工和职责。并提出要求:一要发挥团队备课作用,力求内容科学、合理;二要发挥主讲引导作用,做到课前、课中、课后参与其中;三是加强督导检查,对班级同学实施签到、在线时间双数据统计;四要严格考核评价,思考线上+线下的信息化教学的授课方式和考核标准,确保学生线上教学的质量以及考核标准的科学性和合理性;五要线上+线下结合,力求达到良好衔接,确保学生回校后能紧接线上课程继续线下授课。
   二、组建团队,搜集资源
   经过讨论分组,本人负责的是机械制造技术专业数控技术应用方向的机械制图和公差与配合两门课程的线上+线下信息化教学任务,初步计划分为4周线上教学+线下教学的方式进行。线上+线下的信息化教学是常规中职教学的一次新的尝试,为了让学生实现线上+线下学习的良好衔接,我迅速组建了由五名教师组成的备课团队,并针对学校要求和课程特点进行了以下工作。
   首先,团体备课。在正式授课前,团队认真观摩学习了“中国大学慕课”中的名师教学视频,了解线上教学的经典案例和任务选取方向,并进行多次备课讨论信息化教学与传统教学的区别,确定了线上教学中的讲练时间比,力求通过学习模仿名师的线上教学方式,逐渐找到适合本专业线上+线下信息化教学的方法与模式。
   其次,搜集资源。考虑到信息化教学不能单单只是把教师放到荧幕里的作秀,由于线上教学没有中间停顿指导的环节,我们也看不到学生的表情是否疑惑,为了更好地保障线上教学的质量,检验学生的学习效果,巩固学习成果,我们还需要大量的资源供学生查阅和足够的练习来检验学生的学习成果,帮助他们巩固知识。所以,我们还将历年的考试题目和练习册上的习题形成了电子档并录入指定的信息化学习软件和平台上作为课后考核和评价的方式。这样做不仅能让我们及时了解学生的学习情况,还能通过信息化学习软件的数据分析反思上一堂课的同时备好下一堂课。
   再次,学情分析。本次线上+线下信息化教学所涉及的班级为:2019级机械班和2018级机器人班,共计234名学生。我们团队根据学生特点、兴趣和能力基础对课程内容进行了筛选,抽取了机械制图和公差与配合课中没有太多实操的理论章节作为主要讲授内容,并删减掉一些复杂的知识点,只保留学生容易理解的理论知识以及方便在课后练习的作业。最终确定了“国标格式、比例、线型、尺寸”,“公差配合基本术语及其定义、公差配合基本规定、公差带”作为1~4周的教学内容,后又增设了投影法、三视图和技术测量基本知识作为5~7周的教学内容。同时根据内容制定相应的教学计划,编写教案,搜集资源和PPT。所选内容经过学生评课反馈情况来看学生是易于掌握的,而且也符合学生的认知规律。
   最后,根据学校要求,结合学生实际情况,将线上教学流程分为:“课前签到—课中授课—课后签到—课后答疑—数据分析”五个环节。并在课后安排测试作业,使学生能够趁热打铁,及时复习。线下教学流程则延续学校常规教学工作流程要求。团队教师还根据学生在线时间和課后作业完成情况,进行数据统计和分析,进一步核实学生课堂参与度和到课率,以便掌握学生的学习和考勤情况。
   三、初步尝试,不断完善
   本次机械制图课程一共进行了14次线上授课,涉及课本3个章节的内容。公差与配合课程一共进行了10次线上授课,涉及课本2个章节的内容。其余部分均为回校后按学校常规教学管理流程进行线下授课。团队教师在周末进行数据分析,并安排下一周课程的内容和作业等任务。由于本校学生大多属于农村家庭,居家期间可能出现学具和制图工具不全的情况。为了让学生能够更好地学习,突破重难点,我们对线上教学阶段进行了如下要求。
   要求1:
   本次线上教学阶段,学校牵头统一选择了合适且方便的信息化教学平台App作为学生学习的工具。所有教师在统一的平台进行课堂教学的录制、播放、课后答疑和后台数据统计的工作。在课后练习上,为方便学生练习,本团队还额外增加了使用微信扫码即可参与的信息化软件供家庭没有电脑和无法登录的学生完成学习任务和课后练习。
   效果:通过额外的信息化软件,避免了大规模使用同一平台导致的卡顿、崩溃情况,从指定平台无法登录的学生,可以选择从其他平台完成任务,不同平台的练习和任务相同,且都纳入线下教学的过程性评价中,极大地减轻了学生的思想负担,提高了工作和统计的效率。

gzslib202204062139

相关文章:
  • 1 SYSWELD焊接仿真在焊接专业教学中的应用探索
  • 2 机械制造及自动化专业实践教学标准化体系的构建思路
  • 3 “1+X”证书制度下的土木工程专业BIM技术应用课证融合研
  • 4 “1+X”证书制度下高职动漫设计专业课程体系构建
  • 5 “互联网+”背景下的教育实践创新
  • 6 “大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
  • 7 融媒体视角下高校思想政治理论课改革创新路径研究
  • 8 试析职业技能大赛英语赛项和高职英语课堂教学衔接融合
  • 9 成果导向教学模式下高职环境工程CAD课程改革探索
  • 10 技工教育数字化课程的实践与探究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新