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浅析德育在学前教育教学中的渗透策略

2022-04-10  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:郭佳玉 发表期数:现代职业教育 2022年9期 本文字数:2636

  [摘           要]  学前教育是幼儿接受系统教育的首个阶段,健康的学前教育内容能帮助幼儿树立正确的价值观念,明辨是非。因此,应将德育与学前教育教学充分融合,,帮助学生树立正确的价值观念,潜移默化地培养幼儿健康向上的人格,促进幼儿、教师、家长共同进步,同位发展。阐述了在学前教育教学中开展德育的重要性,深入剖析当前德育在学前教育教学中的渗透现状,并对德育与学前教育有效融合提出若干建议。
  [关    键   词]  学前教育教学;德育;重要性;现状;策略
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)09-0169-03
   在当前的学前教育教学中,培养幼儿的学习能力固然重要,但伴随着教育改革,学前教育也不能置身事外,教师应在学前教育教学中自觉渗透德育,在强化幼儿学习能力的同时加强幼儿的思想道德教育。因此,教师应加强德育在学前教育中的渗透,在园内积极开展相关实践活动,提高幼儿的思想道德素质,促进幼儿在该阶段形成正确的价值观念,为日后成长为高素质专业人才奠定良好的基础。
   一、在学前教育教学中渗透德育的重要性
   (一)实现人才培养目标
   幼儿时期是人类接触社会的初期阶段,也是人类在成长过程中的重要阶段之一。人类在幼儿时期产生的认知是其人格形成的基础,换言之,人类在幼儿时期形成的德育认知影响其一生的发展。时代逐渐发展的今天,人们对思想道德教育逐渐重视起来,是否具备正确的思想道德品质是衡量人类个体素质的标杆之一。学前教育是幼儿首次接触的系统教育,健康的学前教育能帮助幼儿树立正确的价值观念,传承中华优秀传统文化,也是满足当今幼儿全面发展的具象表现。学前教育以培养幼儿的正确学习态度为基础,以丰富的教学内容促使幼儿在群体环境中健康向上的生活,为幼儿步入小学学习奠定良好的基础。因此,学前教育教学要适当渗透德育,帮助幼儿从小树立正确的价值观念,实现学前教育的人才培养目标。
   (二)提高幼儿思想品德发展
   学前教育的对象是尚未进行系统学习的幼儿,幼儿普遍存在学习能力不足、缺乏自控力等特点。而且幼儿尚不具备明辨是非的能力,极易受短视频平台或其他不良因素的影响,导致其价值观、人生观有所偏差,甚至会影响他们的人生道路。导致幼儿在日后的学习道路中缺乏责任感和职业道德,使他们无法承担起社会进步和国家强盛的重担。因此在学前教育教学中渗透德育,可以通过课堂与日常活动提高幼儿的思想道德水平[1]。学前教育具备更为丰富的教学内容与灵活的教学方法,蕴含着极为丰富的德育资源,因此学前教育教师应在教学过程中充分挖掘德育元素,融入教学设计的同时对幼儿思想进行正确的引导,切实在幼儿学习生活中提升其思想道德素质。且在学前教育中,幼儿活泼的天性会营造更加活跃的课堂氛围,师生通过有效互动和探讨,充分激发幼儿在学习过程中的能动思维,全面提高幼儿的综合素质和思想道德品质。所以将德育在学前教育教学中进行有效渗透是促进幼儿思想品德发展的有效途径。
   (三)保障学前教育教学质量
   随着人工智能时代的到来,文化交流的渠道得以拓宽,诸多外来文化冲击着我国国民的眼球。面对丰富的外来文化,即便是具有完整价值观念的成年人,也难以分辨其中蕴含的理念正确与否。因此,尚不具备完整价值观念的幼儿很容易被不正确的思想所影响。因此,在学前教育教学中,教师在提升幼儿创新能力与学习能力的同时,应注重培养幼儿明辨是非的能力,帮助幼儿在接收信息的过程中辨别其中的精华与糟粕。因此教师应主动将德育渗透到学前教育教学中,在授课过程中教师应鼓励幼儿通过丰富的教学活动寻找西方文化与中华优秀传统文化的异同,帮助幼儿排除外来文化带来的影响。在学习过程中,幼儿能够较为准确地辨别是非对错、善恶美丑,同时更好地了解中国文化的精髓,在学习过程中完成爱国主义教育,激发幼儿的民族精神与爱国精神,这样才能保持学前教育主旨思想不偏离正确轨道,保障教学质量。
   二、德育渗透在学前教育教学中的现状
   (一)学前教育教师普遍缺乏对德育的重视
   当前大多数学前教育教学并未将德育渗透其中,归根结底是教师尚未树立完整的德育意识。当前教育改革中,社会各界都提高了对德育的重视程度,但部分学前教育教师认为,德育知识是幼儿步入小学后应当学习的内容,与学前教育无关,导致传统学前教育教学失去了教育功能,几乎成为“托管”机构。传统的以“玩”为主的教学模式依旧禁锢着教师,导致德育无法渗透到学前教育教学中。教师的不重视与德育方向迷失都阻碍了在学前教育教学中渗透德育。在这一现状下,部分学前教师在教学实践中仅仅将看护好幼儿的安全作为教学目标,不仅失去了学前教育教学培养幼儿健全人格的初心,而且使幼儿在玩乐过程中丧失了对学习的兴趣。更有甚者,幼儿经过系列学习后,对德育知识完全没有概念,错失了培养幼儿健全人格的最佳时机。综上所述,学前教师具备德育意识是将德育渗透进学前教育教学的首要前提,教师作为学前教育教学的引导者,对德育渗透到学前教育教学中起着重要的作用[2]。
   (二)德育资源挖掘不充分
   当前,将德育渗透到学前教育教学仍处于起步阶段,教师对德育以及协同育人的观念认识不足,导致学前教育教学中渗透德育的方案实施起来过于被动。教师在学前教育教学过程中并没有自觉挖掘德育元素的习惯,也没有制定一系列德育教学体系的意识,这成为阻碍德育在学前教育教学中有效渗透的重要原因。学前教育机构并未针对這一问题为教师提供相应的培训,导致部分教师即使有意识地将德育融入学前教育教学,但由于缺乏系统的德育方法,难以挖掘教学内容中的德育元素,最终导致学前教育教学中德育元素的缺失。

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