本文作者：王维 王博 发表期数：现代职业教育 2022年9期 本文字数：2556
[摘 要] 现代学徒制作为职业院校一种新的人才培养模式，具有产教深度融合、校企合作、双主体育人、岗位成才等特点。教育部开展了三批现代学徒制试点，现在进入全面推广中国特色学徒制阶段。现代学徒制的人才培养质量如何有效提升，除了政策、企业等方面的因素外，现代学徒制管理也是一个重要因素。从管理的角度出发，以信息技术为手段，探索双主体育人、招生招工、人才培养、双导师团队和体制机制方面现代学徒制质量控制研究的新途径。
[关 键 词] 人才培养;现代学徒制;质量
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）09-0055-03
现代学徒制这一概念是舶来品，它是国际上许多国家职业教育改革的重要措施[1]。在“中国制造2025”的背景下，对职业院校的人才培养提出新的时代要求，为了解决人才供给侧改革、深化产教融合、校企合作，进一步健全校企合作育人机制、创新技术技能人才培养模式，2014年教育部印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）[2]，开启了长达6年三批次的试点，涉及562家单位。2021年9月30日，第三批试点单位验收完成，意味着现代学徒制试点工作正式结束。
一、现代学徒制综述
现代学徒制作为一种区别于传统人才培养的模式，是学校教育与企业岗位培训的紧密结合，是“跨界”的教育制度，有其特殊的内涵，主要表现在“五双”，即校企双主体育人，学生学徒双身份，学校老师和企业师傅双导师一起培养，学校实训基地和企业实践基地共同服务学生学徒，学校和企业双向评价人才培养情况。基本特征是学校企业双元育人、交替训教、岗位培养;其根本目的是提高人才培养质量，从人才供给侧改革的角度落实立德树人，传承工匠精神，发展学生个性、深化校企合作。与传统的职业院校学生培养相比，其核心要素有产教深度融合、校企合作、双主体育人、生徒双身份、工学交替、岗位成才。现代学徒制凸显了职业教育中的实践性操作，学生通过在企业的真实一线岗位，而不是学校的仿真模拟情景，反复操作和实践，在真实的工作场景中，学生可以很好地将理论知识、岗位技能和职业素养结合起来[3]。
现代学徒制是一个体系工程。从管理学的角度来看，与学校传统的人才培养相比较，现代学徒制存在如下特征：一是管理的主体不同。传统的人才培养学校只是管理学生、教师，而现代学徒制是学校和企业共同管理学生、学徒、教师、企业师傅。二是管理的场所不同。现代学徒制采用工学交替的方式，学习场所包括学校和企业，且企业的学习场景也不相同，岗位也有可能分布在各地。三是管理的内容不同。传统的人才培养主体是学生，主导是学校教师，按照长期形成的思维固式，在教学过程中主要有管理课堂组织、课堂教学方法、教学资源的合规性等内容。而现代学徒制虽然也有校内授课，但是主导变成了学校教师和企业师傅，内容还包括在企业岗位上的任务准备、完成情况、学习情况等，企业岗位学习将学生的安全放在了第一位。四是管理的体制机制不同。我国职业教育经过几十年的发展，形成了相对较为有序的运行体制，传统的人才培养中，学生报到完成后，按照教学计划有序推进。现代学徒制以满足岗位需求出发开展人才培养，其對体制机制的需求也提出了新的要求，如教学时间、学分置换、传统的专业分班等。
基于以上内容，现代学徒制工作各单位的开展情况各不相同，各单位对现代学徒制的理解也参差不齐，以现代学徒制为人才培养模式，有效提升人才培养质量的目标达成度也存在天壤之别。
二、现代学徒制质量决定因素
现代学徒制工作所取得的成效除了人为主观因素外，还有很多其他方面的因素。
（一）双主体育人方面
现代学徒制的有效开展必须以合作企业的科学选择为立足点[4]。学校选择什么样的企业合作会对现代学徒制的开展情况起决定作用。企业的规模、面积大小、行业的地位、员工数、设备设施、岗位数、工位数、合作的意愿、合作的动机、社会信誉、社会责任感等都需要经过现场考察、交流后得出结论。在进行合作之前，需要查核企业的注册情况。在一系列考察点中，要重点关注企业合作动机，可以从企业的部门设置、企业员工数量、交流中得出结论。
（二）招生招工方面
招生招工的方式其核心在于学徒的确定。以先招生后招工为例，学生入校后学徒的遴选时间、企业参与度、学徒的自愿原则执行、学生学徒的三（四）协议的签订、三（四）协议中学徒权利义务的明确、学徒的退出机制建立等，都决定着现代学徒制的执行情况。在招生招工方面，还需要通过培训会、班会、宣讲会对学生进行现代学徒制的宣讲，让学生明白现代学徒制是什么，如何做，预期结果是什么。
（三）人才培养方面
人才培养是现代学徒制管理最复杂的部分，其核心是人才培养方案。人才培养方案的制订需要企业行业的调研报告，对职业（群）、岗位群有个详细的界定;明确岗位标准、岗位知识能力素质需求;根据岗位的情况制订人才培养方案和课程标准;对教学过程进行监控，形成内部诊断与改进方案。根据现代学徒制的特殊性、合作的企业不同，人才培养方案也不同，每一年的人才培养方案都处在一个动态的调整、更新中。现代学徒制人才培养方案与传统的人才培养方案有较大的差异性，传统的人才培养场所主要集中在学校，而现代学徒制要求工学交替、岗位成才，所以其场所有校内和企业之分，学习时间有课堂和岗位学习之分，，在人才培养的安排上要符合这一基本特征。
202204102145
