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现代学徒制质量控制研究

2022-04-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王维 王博 发表期数:现代职业教育 2022年9期 本文字数:2556

  [摘           要]  现代学徒制作为职业院校一种新的人才培养模式,具有产教深度融合、校企合作、双主体育人、岗位成才等特点。教育部开展了三批现代学徒制试点,现在进入全面推广中国特色学徒制阶段。现代学徒制的人才培养质量如何有效提升,除了政策、企业等方面的因素外,现代学徒制管理也是一个重要因素。从管理的角度出发,以信息技术为手段,探索双主体育人、招生招工、人才培养、双导师团队和体制机制方面现代学徒制质量控制研究的新途径。
  [关    键   词]  人才培养;现代学徒制;质量
  [中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)09-0055-03
   现代学徒制这一概念是舶来品,它是国际上许多国家职业教育改革的重要措施[1]。在“中国制造2025”的背景下,对职业院校的人才培养提出新的时代要求,为了解决人才供给侧改革、深化产教融合、校企合作,进一步健全校企合作育人机制、创新技术技能人才培养模式,2014年教育部印发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)[2],开启了长达6年三批次的试点,涉及562家单位。2021年9月30日,第三批试点单位验收完成,意味着现代学徒制试点工作正式结束。
   一、现代学徒制综述
   现代学徒制作为一种区别于传统人才培养的模式,是学校教育与企业岗位培训的紧密结合,是“跨界”的教育制度,有其特殊的内涵,主要表现在“五双”,即校企双主体育人,学生学徒双身份,学校老师和企业师傅双导师一起培养,学校实训基地和企业实践基地共同服务学生学徒,学校和企业双向评价人才培养情况。基本特征是学校企业双元育人、交替训教、岗位培养;其根本目的是提高人才培养质量,从人才供给侧改革的角度落实立德树人,传承工匠精神,发展学生个性、深化校企合作。与传统的职业院校学生培养相比,其核心要素有产教深度融合、校企合作、双主体育人、生徒双身份、工学交替、岗位成才。现代学徒制凸显了职业教育中的实践性操作,学生通过在企业的真实一线岗位,而不是学校的仿真模拟情景,反复操作和实践,在真实的工作场景中,学生可以很好地将理论知识、岗位技能和职业素养结合起来[3]。
   现代学徒制是一个体系工程。从管理学的角度来看,与学校传统的人才培养相比较,现代学徒制存在如下特征:一是管理的主体不同。传统的人才培养学校只是管理学生、教师,而现代学徒制是学校和企业共同管理学生、学徒、教师、企业师傅。二是管理的场所不同。现代学徒制采用工学交替的方式,学习场所包括学校和企业,且企业的学习场景也不相同,岗位也有可能分布在各地。三是管理的内容不同。传统的人才培养主体是学生,主导是学校教师,按照长期形成的思维固式,在教学过程中主要有管理课堂组织、课堂教学方法、教学资源的合规性等内容。而现代学徒制虽然也有校内授课,但是主导变成了学校教师和企业师傅,内容还包括在企业岗位上的任务准备、完成情况、学习情况等,企业岗位学习将学生的安全放在了第一位。四是管理的体制机制不同。我国职业教育经过几十年的发展,形成了相对较为有序的运行体制,传统的人才培养中,学生报到完成后,按照教学计划有序推进。现代学徒制以满足岗位需求出发开展人才培养,其對体制机制的需求也提出了新的要求,如教学时间、学分置换、传统的专业分班等。
   基于以上内容,现代学徒制工作各单位的开展情况各不相同,各单位对现代学徒制的理解也参差不齐,以现代学徒制为人才培养模式,有效提升人才培养质量的目标达成度也存在天壤之别。
   二、现代学徒制质量决定因素
   现代学徒制工作所取得的成效除了人为主观因素外,还有很多其他方面的因素。
   (一)双主体育人方面
   现代学徒制的有效开展必须以合作企业的科学选择为立足点[4]。学校选择什么样的企业合作会对现代学徒制的开展情况起决定作用。企业的规模、面积大小、行业的地位、员工数、设备设施、岗位数、工位数、合作的意愿、合作的动机、社会信誉、社会责任感等都需要经过现场考察、交流后得出结论。在进行合作之前,需要查核企业的注册情况。在一系列考察点中,要重点关注企业合作动机,可以从企业的部门设置、企业员工数量、交流中得出结论。
   (二)招生招工方面
   招生招工的方式其核心在于学徒的确定。以先招生后招工为例,学生入校后学徒的遴选时间、企业参与度、学徒的自愿原则执行、学生学徒的三(四)协议的签订、三(四)协议中学徒权利义务的明确、学徒的退出机制建立等,都决定着现代学徒制的执行情况。在招生招工方面,还需要通过培训会、班会、宣讲会对学生进行现代学徒制的宣讲,让学生明白现代学徒制是什么,如何做,预期结果是什么。
   (三)人才培养方面
   人才培养是现代学徒制管理最复杂的部分,其核心是人才培养方案。人才培养方案的制订需要企业行业的调研报告,对职业(群)、岗位群有个详细的界定;明确岗位标准、岗位知识能力素质需求;根据岗位的情况制订人才培养方案和课程标准;对教学过程进行监控,形成内部诊断与改进方案。根据现代学徒制的特殊性、合作的企业不同,人才培养方案也不同,每一年的人才培养方案都处在一个动态的调整、更新中。现代学徒制人才培养方案与传统的人才培养方案有较大的差异性,传统的人才培养场所主要集中在学校,而现代学徒制要求工学交替、岗位成才,所以其场所有校内和企业之分,学习时间有课堂和岗位学习之分,,在人才培养的安排上要符合这一基本特征。

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