本文作者：周聃 高云 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2949
[摘 要] 随着教育国际化和信息技术的不断发展，“云模式”已经成为来华留学教育的一种新模式，影响并改变了传统的课堂教学形式，促进了来华留学
课程模式体系的进一步改革。基于“在地国际化”背景，运用新时代来华留学
课程区域性与智能性相结合的课程发展特征，着力实现来华留学课程“国际—国内”线上双向课程新模式构建，致力于建成来华留学课程“社区+学科耦合云模式”“智能+技术赋能云模式”“中文+技能增效云模式”，全面提升新时期来华留学课程的国际化发展。
[关 键 词] 云模式;“智能+技术”;云教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0079-03
“逆全球化”加剧了跨国留学的愿望与动机，来华留学发展与区域经济发展紧密结合成为我国高等教育国际化的一个重要发展模块。教育国际化因卫生公共事件带来的重新洗牌，会驱使来华留学区域性政策利好性增强，也会激发国际学生留学动机和赴目标国留学工作的可能性，从而可以进一步促进两国之间文化、经济的往来交流。[1]“在地国际化”来华留学课程“云模式”构建成为当下很长一段时间学者研究的重要话题。
一、“在地国际化”和课程云模式
（一）“在地国际化”缘起及现实应用
“在地国际化”这一概念是1999年瑞典马尔默大学副校长阐述的。2015年，乔斯·贝伦和埃尔斯佩思·琼斯对这一概念深入阐释，，指出“在地国际化是在国内学习环境下有意识地将国际的和跨文化的维度整合进而面向所有学生的正式和非正式课程的过程”，对受众群体、实施途径及课程目标进行了明确的指向性限定，強调在地国际化就是要将国际性知识文化、跨文化维度文化融入高等教育体系。
当下教育国际化进入反思转型期，在百年未有之大变局中如何转危为机开启新格局，是找到当前高等教育国际化助力现代化教育发展路径的关键所在。与传统海外流动不同，在地国际化是高等教育国际化的一个新概念，实质是对国际人才进行在地培养，促进高校国际化内涵建设。[2]通过线上云模式将来华留学课程借助智能技术手段进行在地国际化的衍生与发展，将来华教育课程进行新型模式重构，是打好新时期国际化教育高质量发展持久战的关键要素。
（二）来华留学课程云模式构建意义
课程云模式即在互联网时代运用微课、慕课、云班课、雨课堂等线上课程软件的形式将教育搬上“云端”进行。
新时期云上课程模式的改变，结合了线上和线下教学模式的交互性和全时性的优势，逐渐发展成为新型混合教学云模式课堂，区别于以往的线下教学结合视频展示，同时，也优化了线上全云课堂单一的教学模式，成为兼具两者优点的混合“云模式”新型教学。[3]新型课程云模式，具有优质化和体系化的新特征，打破了来华留学现存教学时空限制的僵局，将此学习僵局的授课环境进行了延展，保障了现阶段来华留学教学的学习效果。来华留学课程云模式的开展改变了原来传统的教学方式，让国际学生的学习方式和学习内容更加多元，改变了以往云上资料辅助式教学，变成了课程云“共享”模式，通过有目标计划、策略评价的完整的云上课程教学。来华留学课程云模式的创新体系化构建，首先打破了现阶段学习时空阻隔带来的学习僵局，运用智能技术手段突破了来华教育瓶颈，从而构建了来华留学和本土化学习相结合的教学体系，通过教法的变革开创了国际学生学习的新模式。[4]新时期教育国际化发展政策要求，各院校积极开展来华教育线上课程。来华留学课程云模式的创新构建，不仅从教学方式上创新了教学方法，也逐渐进行了云教学平台的多模态化整合，对整个教学中课前阶段的云教学平台预习，课中混合式学习与教学融合，云教学平台复习和延展训练进行了创新设计，从而在新时期来华留学课程设计上进行了创新化发展，对于学生、教师甚至高校而言，来华留学课程云模式构建都是一个全新的命题，既是挑战，也是契机。[5]因此，来华留学课程线上云模式教学，已经不再是简单地将课程通过智能技术化信息平台放在线上让教师进行“云课堂”教学，而是更注重课程线上线下结合的云模式创新构建，更加关注来华留学课程内容设计有效体系化的云模式构建如何进行，对当下国际教育发展具有指导性意义。
二、来华留学课程云模式构建模式
党的十八大倡导共建“人类命运共同体”，新时期来华留学教育如何实现教学课程的开展以及课程质量的提高，成为研究的时代性课题。“培养怎样的国际学生，怎样培养国际学生”成为新时期来华留学教育研究的重要课题之一。[6]此外，来华留学课程云模式构建成为解决现阶段来华留学时空限制重要的可行性方式，值得深入研究。通过两年的国际学生课程教育教学的经验，得出以下几种来华留学教育的云模式探索。
（一）“社区+学科”耦合来华留学课程云模式
2021年5月，习近平总书记在十九届中央政治局集体学习时指出讲好中国故事、传递好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际文化传播力建设的重要任务。传播好中国文化，首先要实现文化自信，文化自信的实现必须要求我们适应新时期区域发展的需要，进而变革教学方式，发展高校特色学科，为社会培养更多符合社会发展需要的应用型国际化技能人才。在此特殊背景下，运用好高校新增第五大职能进行国际交流与合作，将人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新结合起来，将地方区域社区与高校特色学科结合，为新时期国际教育创新发展增值赋能。目前，国际教育正处于转型发展与创新发展大变局时期，特殊时期要求高等教育必须开展跨学科、跨校园、跨区域的教学科研合作，推动高校间的协同发展，聚力打造精品区域性人才培养方案、中国文化课程及教学资源库、优秀教学案例及资源作品库以及专业骨干教师培训资源库等，因地制宜做好社区项目试点，依托院校所在地地方特色进行来华教育国际化项目探索创新，搭建“校—企—政—行”四位一体发展模式，搭建协同育人生态模式圈。在此背景下，通过线上联通将社区模式纳入国际学生文化体验课进行云模式构建，将线下教育的情景性、多样性有效地融入线上教育的紧凑型、集约型之中，实现“线上线下”两线并轨及模式平衡，最终实现来华留学教育的双线并行新常态模式。为完善“十四五”时期高质量来华留学国际学生人才培养体系，开发来华留学课程云模式成为国际新形势下国际学生课程设置的重要模式。基于区域发展因素，将线下“社区”与线上同步“课堂”双线并行发展，开展校地、校企和校政联合的社区人才培养云模式课堂势在必行。[7]
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