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元认知策略在大学生思想政治理论课提升共情中的应用

2022-05-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈小华 陈永清 张昊楠 发表期数:现代职业教育 2022年16期 本文字数:2750

  [摘           要]  当前,国家的发展越来越重视国民素质和思想的培养。大学生是社会主义的接班人,其思想政治水平直接影响国家未来的发展。所以,在高校教学过程中,要重视思想政治理论课程的教学。但是传统的思想政治理论课程的教学效果并不理想,难以对学生的发展起到助力作用。以元认知策略在大学生思想政治理论课提升共情中的应用为例,分析元认知理论的相关论述和在思想政治理论课程中的应用条件,研究元认知策略在共情中的应用,采取相应的措施,提高大学思想政治理论课程的教学效果,进而提高学生的思想政治水平,为学生的未来发展保驾护航。
  [关    键   词]  共情;元認知策略;大学生;应用;思想政治理论课
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)16-0076-03
   共情也被称为同感、同理心以及投情等,是一种替代性情绪反应,是向他人分享情感,共同感受他人的处境和情感,并且从客观的角度分析以及理解他人的情况的一种能力。大学思想政治理论课程的一个重要内容就是共情,要求学生在学习过程中,养成为他人着想和帮助他人的优良品质。但是在实际的思想政治理论课程教学过程中,却受各种因素的影响,不但思想政治理论课程的教学效果不理想,而且也难以培养学生的共情能力,不利于学生的发展。所以,大学教师要优化和创新教学方式,提高培养学生共情能力的效果。首先,对元认知策略相关内容进行分析;其次,分析元认知策略在思想政治课程中的应用条件;最后,对元认知策略在大学生思想政治理论课提升共情中的应用进行研究,以此保障思想政治课程的教学质量,提高学生的共情能力。
   一、元认知策略的相关论述
   (一)元认知策略的含义
   元认知是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的一种能力。主要分为两部分,即元认知知识和元认知控制,二者的关系是相互独立、相互联系的。其中,元认知知识是指完成有效任务过程中所需要的技能和策略以及来源意识,告知自己要做什么,是一种任务完成之前的认识;元认知控制是指对自我进行监督,以此保障任务可以顺利完成的一种能力,告知自己什么时间应该做什么,是一种对自身认知行为进行管理及控制的能力。因此,元认知策略的存在,可以促使人们对自身进行积极自觉地监督、调节和控制,并且把元认知控制的过程进行划分,分析目前认知、认识任务、构建认知方案、制定监视的计划,调整以及修改认知的过程等内容[1]。
   (二)思想政治课元认知策略的概述
   思想政治课元认知策略是将元认知和思想政治学科进行密切结合,形成一种带有具体化特点的元认知策略,可以对学生的学习进行指导,以保障思想政治教学目标得以实现,可以对学习任务进行分析,以分析的结果为基础,对学习资源进行管理,控制学习操作的一种策略。在思想政治教学活动开展过程中,运用思想政治课元认知策略不仅可以合理规划学习进度,而且可以对学生的学习能力进行衡量,减少不必要的精力以及时间的浪费,以此保障学生的思想政治学习效果。因此,可以从以下几方面详细地了解思想政治课元认知策略。首先,它的内容是对思想政治课程学习过程的调控;其次,它的对象是学生学习思想政治课程中的认知过程和结果;最后,它的作用是对教学活动的进展进行监督,并且推动教学活动的开展,保障学生的学习效果[2]。
   (三)思想政治课元认知策略的特征
   通过研究发现,思想政治课认知策略的特征主要表现在以下两方面:(1)拥有增强学生自主意识的特点。在这个策略的影响下,学生能积极主动并且自觉地参与学习活动,在这个过程中,学生的主体能力得到了体现。同时因为元认知学习策略拥有独立性,所以要求学生在学习的过程中,不能过度依赖同伴和老师,要对自己学习的全过程进行独立的选择及控制,进而保障学习活动的开展是处于独立状态。但是也不能使独立性向着绝对的方向发展。因为大学生在学习过程中还需要服从学校的管理。在这种情况下,学生难以自主地决定学习时间和内容,所以在教学活动开展过程中,学生还存在一定依赖性。因此,在强调元认知学习策略时,不能完全否定教师的存在和作用。因为在学习过程中,教师需要帮助学生制订学习计划和目标,选择学习内容,对思维方法和研究性学习等内容进行适当的启发以及引导,以此帮助学生解决学习过程中的难点,激发学生的学习兴趣,进而养成独立思考的习惯以及意识,最终实现增强学生自主学习的能力,保障学生学习效果的目标。(2)拥有培养学生自主调控能力的特征。对学生来说,学习策略的应用效果,,是学生体现“学会学习”的一项标志。因此,在常规的学习过程中,教师不仅要了解学生的学习情况,还要对其整体的学习过程进行监督,采取相应的管理措施,保障教学目标得以实现。这个学习策略主要应用在以下几方面:首先,应用在学习场景分析之中,对影响教学的因素自主进行分析和思考;其次,应用在学习方法的选择过程中,结合实际情况选择合理的学习方法;再次,应用在学习活动监控的过程中,对学生在学习过程中的行为进行检查,保障学习的效果;最后,应用在调整学习行为过程中,根据监控以及反馈结果调整学习计划,减少不良因素对学习效果的影响,以此推动学生的进一步发展。
   二、元认知策略在大学生思想政治理论课应用的条件
   (一)以激发学生的自主意识为前提
   在教育改革要求下,学校在开展教学活动时,要不断培养学生积极的学习态度,促使学生主动参与并且享受学习,进而提高学生的动手能力。因此,在这个背景下,在开展思想政治课程时,要重视学生自主学习意识的激发,促使课堂呈现鲜活灵动和充满生机的现象。同时激发学生的自主意识,促使学生的学习效率得到提高,思维得以拓展,进而使自我支配、调节以及控制等方面的能力得到不断发展。因此,在元认知策略应用的过程中,要以激发学生的自主意识为前提。通过这种方式让学生在学习过程中正确认识和评价自我,清晰地知道自身的角色、地位以及价值,进而更好地挖掘自身的潜能,保障学生的思想政治学习效果,推动学生不断向好的方向发展。

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    刊物简介
      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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