本文作者：杨梅 发表期数：现代职业教育 2022年16期 本文字数：2520
[摘 要] 为了更好地践行职业教育，围绕立德树人的根本任务，探索“岗课赛证”融合育人，落实“课程思政”建设，创新“线上线下混合式”教学模式，持续深化教师、教材、教法“三教”改革。专业核心课程和思政教育的融合目前还处于磨合阶段，，相关研究还不够充分。以高职Web服务器端开发课程为例，开展教学设计及实施，探讨专业课程和思政教育的融合实践。
[关 键 词] “三教”改革;混合式教学;课程思政;课证融通
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）16-0091-03
为确保“三全”育人和“三教”改革，坚持育训并举，落实课程思政建设任务，解决专业教育与思政教育“两张皮”的问题，从注重体现课程的类型特点和专业特点，着力学生的学习体验和學习效果，有效推动专业教学标准的“落地”，注重教学实施与学生的学习成效的关联性，注重教学内容的融合性，同时加强“三教”改革，体现教学设计的模块化及整体性，体现教学实施的项目化及有效性，对接“1+X”证书，有效进行岗证融通。
以高职Web服务器端开发课程为例，立足人才培养方案及课程标准，对接1+X证书“Web前端开发证书”，以“职教20条”方案为背景，进行“三教”改革，自编教材，为岗位职业能力标准的落地提供坚实有力的支撑。同时，以项目为导向重构教学内容，课程内容源自真实项目——“党史学习教育网站”。开展校企合作，课堂教学与企业需求相结合，尊重学生现实和潜在的需求，重视课堂趣味性，融入课堂思政及劳动育人，收集教与学的过程数据实时诊断，持续改进教学内容、方法及手段，达成教学目标，推动人才培养高质量发展。
一、以“学生为主体、能力为本位”的整体教学设计
为使毕业生“零距离”适应职业岗位群的工作要求，依托“高素质技术技能人才”的培养目标，要求学生不仅要具有熟练的职业技能、良好的职业道德和职业素质，还应具备扎实的专业技术应用能力和可持续发展及学习能力。本课程打破以往的学科理论体系架构，构建基于职业能力目标实现的各个项目和典型工作任务，贯穿于整个课程的教学过程，将课程教学演变为一个连续的、能进行实际操作的能力训练场，真正意义上实现课程教学内容的“任务化”和“实战化”。本课程的总体教学设计遵循“学生为主体、能力为本位”，并以真实企业项目为任务载体，用具体任务训练职业岗位能力，重点突出课程能力目标、知识目标和素质目标。
（一）以项目为载体、以任务为驱动——重构教学内容
本课程以一个真实的企业项目“党史学习教育网站”贯穿教学始终，该项目背景描述如下：某高校开展党史学习教育活动，为了夯实全体党员不忘初心、牢记使命的初衷，要求党员同志做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。为了更好地深入开展党史学习教育，党校拟开发一个党史学习教育网站，为全体党员提供在线学习平台。
本课程对“党史学习教育网站”进行剖析和分解，依据软件开发流程，将Web服务器端开发应具备的知识、能力和素质有机融入项目开发的每个环节中，着力教学改造，重构教学内容，形成八个理实一体化的项目单元。在每个子项目单元，通过需求分析，进行总体结构设计和模块设计;融合知识点实现功能;完成项目的测试及部署工作，形成一个完整的Web服务器端软件开发流程。
如项目五“唱响红歌”功能模块主要针对文件API的应用进行知识、能力及素质培养，一共设计八个任务，每个任务2课时，共计16课时。每个任务又根据知识认知规律、知识难度递进规律拆解成几个子任务，开展难度递进式任务教学。教学内容重构图如图1所示。
（二）以超星智慧学习平台数据为依据——有效分析学情
通过超星智慧学习中心的平台化数据，结合前期知识技能的学习数据分析，学生已掌握了Node.js开发环境的配置，理解了模块化编程的概念，掌握了socket通信及HTTP协议，具备必要的基础知识，完成了相关技能准备。学生初步具备进行前端开发的能力，但是对于后台开发还是基础薄弱，网站整体设计思路也比较混乱，编码意识及bug处理能力有待加强，网站整体架构能力及编码实现能力有待加强。面对日新月异的职业岗位变化，专业人才培养方案应及时进行调整;教师也需要通过行业新技术及新应用的培训提高教学能力。
（三）基于职业岗位能力要求、结合学情——明确教学重难点
根据职业岗位能力分析、课程教学目标、企业实际需求，在将思想政治工作贯穿教学全过程理论指导下，重构教学内容，融入思政元素，确定项目单元的知识目标、技能目标及素质目标。并依据前期收集的学情数据，预判教学的重点和难点，以期达到预期的教学效果。
（四）以立德树人为根本、专业教学与价值导向相结合——落实课堂育人
本着“润物细无声”的理念，结合项目特点，在专业课教学中将价值导向与知识传授相结合。在教学环节中融入思政元素，落实立德树人。整个教学设计秉承“传道、授业、解惑”的理念，以寓道于教、寓德于教、寓教于乐为目标，在向学生传授专业知识的同时，帮助学生树立正确的价值观。
合情合理地结合项目背景，在适当的教学环节中融入课程思政内容，改说教为引导，助力学生树立正确的人生观，培养社会责任感，形成良好的职业素养，培育正确的劳动观念，将“课程思政”润物细无声地融入专业教学中。项目五的课程思政及劳育主题如图2所示。
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