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课程思政改革背景下“金课”建设的探索与实践

2022-05-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:徐雪峰 发表期数:现代职业教育 2022年16期 本文字数:2494

  [摘           要]  近年来,职业教育改革理念日益成熟,如何有效理解和把握理念对实践的指导作用是广大教育工作者面临的挑战。课程作为知识传授的有效载体,其内涵改革显得尤为重要。在课程思政和信息化教学改革大背景下,应将先进的教学理念融入课程中,不断丰富课程内涵,打造职业教育“金课”,提升课程教学效果。
  [关    键   词]  思政改革;“金课”;教学设计
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)16-0088-03
   2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”研究工作者、各级学校都迎来了课程思政改革的研究热潮。2018年6月21日,教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出“金课”的概念,并要求真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。在课程思政改革的当下,作为新时代的教育工作者,应结合专业实际情况,深度挖掘课程思政元素,,并采用合适的形式进行展现,打造思政“金课”。
   一、“金课”定义
   对于“金课”[1],不同的学者有着不同的说法,其中,以教育部高等教育司司长吴岩的定义最为科学。吴岩所提出的“金课”标准,即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”,就是知识能力素质的有机融合,是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”,是指课程内容要反映前沿性和时代性,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”,是指课程有一定难度,需要跳一跳才能够得着,对教师备课和学生有较高要求。相反,“水课”是低阶性、陈旧性和不用心的课。
   二、思政改革背景下“金课”建设对策研究
   (一)组建多元教学团队,为课程思政的改革提供保障
   一方面组建专业教师、思政教师、企业工程师多元化的课程教学团队,发挥专业教师的专业优势、思政教师的思想教育优势、企业工程师的职业素养优势,达到多方位育人效果。
   另一方面在课程团队成员选拔过程中,选拔思政经验丰富的思政教师、德才兼备的专业教师、职业素养高的企业工程师。
   (二)采用多途径、多方位手段,挖掘思政内容,确保专业与思政同向同行
   1.明确课程思政元素方向
   在思政元素挖掘过程中,应重点围绕以下几个方面:中国特色社会主义、社会主义核心价值观、“四个自信”等政治认同;中国梦、中国传统文化、国家重大工程等家国情怀;奉献行业方向的思政点:责任关怀、团队精神、纪律约束、吃苦耐劳等行业奉献;法制意识、社会责任、安全环保、健康卫生等职业操守;精益求精、质量意识、创新意识等工匠精神。
   2.把握工匠精神内涵
   邀请企业工程师认真分析岗位技能要求和职业素养要求,从敬业、精益、专注等多方面明确工匠精神内涵。敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。精益是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持精神,这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。
   3.找到理想的思政载体
   根据工科专业特点,以体现工匠精神的思政元素为主,其他思政元素案例为辅,挖掘典型案例,遵循学生学习规则,由简单到复杂,在潜移默化中加强学生思想政治教育,提升学生学习实效性及针对性,达到润物无声的效果,真正实现立德树人。
   (三)开发课程思政资源,满足教学改革需求
   一方面以教师教学为中心,开发课程标准、教学设计、教案等资源,便于教师开展教学工作[2]。
   另一方面针对“00后”学生多元化学习特点,开发文字、图片、视频、题库、动画等多元化的课程资源,满足学生学习需求。
   (四)创新教学模式,提升教学效果
   1.融合线上线下、理实一体、自主学习+在线辅导、同步课堂教学等多元化的教学模式,有效培养学生的问题意识和解决问题的能力[3]。
   2.增强学生的情感体验和社会实践,实现学生个体知识的内化,帮助学生实现完整精神与独立人格的成长。
   3.积极创新教学方法,丰富教学手段,引入“大班教学、小组讨论、社会实践、网络运用”四个环节的多样化课程组织形式,突破“你教我学”的传统教学模式,引导学生面对问题用主人翁的态度思考。
   (五)采用多元化評价方式,全面对学生进行评价
   1.采用教师评价、学生评价和企业评价等多元化的评价主体。
   2.采用专业内容、思政内容、工匠精神等多元化的内容评价方式。
   3.采用诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的多元化评价方式。
   三、VR模型与材质课程思政改革实践
   实践是检验理论最有效的方法,也是促进理论不断完善的有效途径。下面以VR模型与材质课程为例,说明“金课”思政改革的过程。
   (一)明确课程思政目标
   1.将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化内容融入本课程的教学中,全面提升学生的社会公德、职业道德和个人品德。

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