本文作者：李颖 发表期数：现代职业教育 2022年15期 本文字数：2477
[摘 要] 基于学生和社会需求导向，探讨大学
专业英语类课程教学现状及存在的问题，并在此基础上优化教学内容和模式，探索教学改革的方向，为培养高质量的综合应用型人才提供参考。
专业英语教学应强化专业知识和英语语言运用的结合，注重专业英语需求分析，拓展跨文化交流教学，采用实践性更强的教学方式，充分利用网络资源和技术，增加课上课下练习互动，丰富视听教学和情境模拟，提高学生专业知识与英语语言融会贯通的能力。
[关 键 词] 专业英语;需求导向;综合应用;教学问题;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）15-0058-03
资本全球化、企业国际化和跨国家地区知识合作，迫切需要能够熟练运用专业英语的国际化人才，而目前这类人才在市场中非常稀缺。这将推动高校专业人才培养目标的更新，培养适应国家、行业和企业需求的高素质人才，提升学生在专业领域内的英语综合应用能力。我国高校专业英语教育起步较晚，专业英语类课程开设时间不长，教学体系尚不完善，目前在教学过程中普遍存在一些共性问题。这些问题主要集中在教学对象认识不清、教学目标不明确、教学内容片面、教学方法单一、应用能力不高、专业师资力量不足等方面[1]，亟待广大教师和学者共同探究，积极开展专业英语类课程的教学内容优化与改革探索。
专业英语具有鲜明的专业特色，本文基于学生和社会需求导向、ESP（English for Special Purposes）理论[2-3]，通过学生问卷调查、教师座谈、教学反思等手段，发现专业英语类课程现存问题，通过优化教学内容、形式和方法，探索教学改革途径，并将成果运用到今后教学中。其现实目标在于清晰专业英语的应用要求和培养途径，提高专业教学质量，提升学生综合能力。
一、专业英语教学现状：基于学生的调查
本文通过问卷调查，对本校选修专业英语类课程的学生进行问卷调查，共收集有效问卷171份，从教学内容、教学方法、教学效果、学习偏好等方面进行调查统计。
从学生需求来看，专业学术英语能力和英语综合能力是学生较为重要的两个需求。英语交流能力也是选课因素之一，包括学术交流和日常交流能力。在学生认知中，专业英语与通用英语的区别主要体现在专业词汇、专业内容和专业规范、呈现和交流方式以及语言技能等实践应用。
通过学习，学生普遍反映在专业词汇、专业英语认知、专业英语写作、口语表达、学术严谨及一些日常英文用语表达方面有较明显的提升。学生认为有难度的内容集中于专业英语交流技巧、专业英语写作及规范方面，其中专业英语听说能力被普遍认为是难度较大的部分。目前专业英语类课程较少，专业英语听说能力训练较少，且听说能力本就是英语学习中的难点，加上对专业知识的把握，显著增加了专业英语听说能力的难度。
学生比较感兴趣的课堂环节为视频观看和英语交流学习。视频资料一般信息量较大，学生可以直观地了解到国外相关专业英语运用的场景、方式和技巧，同时获取到包括相关专业英语的知识、专业词汇、专业英语表达和国外文化等信息。相比文本授课，视频观看大大提升了学生的学习兴趣，学生的课堂积极性和参与度有明显提高。通过反复多次观看，，在问题引导下，可以让学生有目的性地观看视频、思考问题、锻炼听说能力、学习专业英语的实际应用。
通过调研学生对专业英语类课程的期待和建议，有助于对比和匹配学生需求与教学内容及目标的设置。从学生需求角度发现今后可以改进的方面：增加课堂趣味性，有效调动学生专注度和积极性;拓展口语表达与应用范围，不仅限于某一领域专业知识;丰富视听教学，加强听写训练;增加专业用语用法介绍，专业论文写作指导;扩充相关习题，提升上课效果;丰富线上讲义和资料，供学生自主学习。
二、专业英语教学现存的问题
（一）专业英语知识和技能的融会贯通有待提高
受传统应试教育倾向性的影响，英语语言的运用技巧仍是大部分学生学习的难点[4]。在专业英语教学中发现，学生对于专业英语单词和阅读等掌握程度较高，但是对于专业英语知识和技能的融会贯通有待提高，学生普遍存在听不懂、说不出、不会用等问题，专业知识和英语技能之间不能良好衔接。尤其需要在英语技能培养方面，结合专业知识不断丰富教学内容，加强技能训练。
（二）教学模式和教学方法待改进
教师和学生在课堂上多为“讲和听”“問和答”的形式，很难将所学知识运用到具体的实践中。作为应用性较强的专业，其实践教学体系不断处于改革阶段。专业英语教学亦需采用与其改革相适应的教学模式和多元化方法，注重攻克语言应用短板，增加教师和学生间、企业和学生间、学生和学生间的交流，促进学生专业英语综合应用能力的提升。
（三）学生主体度和参与度待提高
目前，专业英语类课程多以教师讲授为主，学生主体度和参与度不够，未能有效激发学生的兴趣和主动性，较难保证学生持续的专注力。学生对于较新颖的或较感兴趣的内容，关注度明显提升，对于经常使用的教学手段，学生会产生厌倦。教师需顺应课堂的变化，根据学生反应灵活调整教学，不断丰富教学内容和手段，尽可能激发学生主体度和参与度。
（四）跨文化交流教育需加强
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