本文作者：赵田英 发表期数：现代职业教育 2022年15期 本文字数：2650
[摘 要] 培养“双师双能型”
教师是应用型本科高校培养应用型人才，强化学生创业能力与实践能力的关键途径，同时也能进一步凸显学校的办学特色，实现长效稳定的发展。因此高校需要从多个维度入手，提高
教师思想认识，通过多种举措培养更多的“双师双能型”教师。首先分析“双师双能型”教师培养的必要性，其次基于商科
专业从几个方面深入说明教师培养的具体路径，以供参考。
[关 键 词] 应用型本科;“双师双能型”教师;培养探究
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）15-0073-03
根据我国创新驱动发展战略，切实满足社会进步与经济发展的客观要求，应用型本科高校需要对现有教育布局进行调整。应用型本科高校需要将培养“双师双能型”教师作为关键一环，也就是说教师既要做到传道授业解惑，又要熟练掌握商科相关领域关键技术，具备丰富的实践经验。学校只有将“双师双能型”教师培养举措落实到位，才能有效突破制约高校应用型人才培养的因素限制，在实践探索中找到行之有效、切实可行的培养战略，加快应用型人才培养的进程，逐步完善育人体系。
一、应用型本科高校商科
专业“双师双能型”教师培养的必要性分析
（一）满足社会急需人才培养的现实要求
2020年，全国高校普通毕业生总数为874万人，相比2019年人数增加了40万人。从就业现状看，部分学生因为在校学习期间缺少实践经验，对于行业实际情况以及岗位工作内容缺少深入了解，导致很多学生难以找到理想工作，但是很多大型企业却存在人力资源不足的问题。深入探寻其原因，培养人才数量庞大是其中一项影响因素，更为重要的是本科高校的教育结构不协调，造成学生的就业形势不容乐观[1]。“双师双能型教师”是指教师自身具备过硬的专业技能、专业知识基础、教学组织能力，同时也具备娴熟的专业技能、组织经营能力，可以发挥教学力量，切实解决人才市场急需人才资源不足、普通人才就业难的问题。所以培养“双师双能型”教师是应用型本科高校满足社会急需人才培养的现实要求。
（二）推进本科高校内涵式发展
我国部分高校在长期办学过程中，其思想观念方面存在一定误区，重点表现在三个方面：第一，没有契合实际，无目的追求学术型教学与研究性教学，无法有效满足学校发展需求。第二，没有将应用型教育举措落实到位，导致所培养的人才类型存在局限性。第三，教师在实际授课环节仅是照本宣科，所以没有过多关注教师自身的实践能力。以上思想误区既与我国社会经济发展实际相偏离，与教学规律相违背，也直接导致高校的内涵式发展进程受到限制，无法体现出办学特色。内涵式发展的关键是要与社会发展需求高度契合，致力于培养有责任感、有实践能力、有创新精神的“健全人”。达到此目标关键在于教师，因此本科高校需要尽快落实“双师双能型”教师的培养，加快学校向应用型教育转变。
二、应用型本科高校商科专业“双师双能型”教师培养的路径分析
（一）制订“双师双能型”教师发展规划
培养“双师双能型”教师并非是短时间内可以完成的，而是要依据学校发展需求制订可操作性强的战略性发展规划。在制订规划期间，始终坚持人才引进与人才培养并举的原则。在人才引进方面，学校需要设计中长期的引进计划以及实施方式。在此基础上进行发展规划的制订，从而逐步凝炼出先进的教师培养理念，形成制度化的人才培养体系，为全体教师营造出浓厚的自我学习、自我提升氛围[2]。
专项发展规划的制订分为三个步骤：（1）制订教师队伍的建设目标。应用型本科高校需要参照社会经济发展趋势以及当地经济发展情况，根据学校现有师资队伍的建设情况，制订出长期阶段性建设目标，但核心是要组建一支掌握行业核心技术、实践经验丰富、知识储备丰富的高水平“双师双能型”商科专业教师队伍，同时确保数量合理、结构适宜。（2）确定教师培养原则。学校在实际操作过程中要始终以先进带动、点面结合、协调发展作为根本培养原则，具体而言就是让先进教师或者经验丰富教师发挥榜样带头作用，带动其他教师广泛参与到能力锻炼与实践实操过程中，加快推进“双师双能型”教师培养的进程。制订专项发展规划还需要学校结合商科专业特点以及行业特点，并且兼顾到不同专业能力、不同层次的教师，促使商科专业现有教师都能稳步提生自身的专业关键能力，最终获得协同发展[3]。（3）发展规划内容具备可行性。不论是发展规划还是落实环节，都需要学校立足于当前，从商科全部专业全部教师所具备的专业素质与实践能力实际情况视角出发，从行业发展趋势与企业对学生提出的能力要求出发，在此基础上分析行业与企业在未来对技术与能力的长远要求，最终参照分析结果分阶段、分层次制订出发展目标与实施举措。
（二）构建教师资格认证制度
应用型本科高校在进行“双师双能型”教师选拔的过程中，需要重新制定选拔标准，按照多元化的选拔原则，严格筛选出职业道德过关、专业技能扎实、专业知识丰富、实践经验丰富、已取得对应专业技能资格证书的人才。在教师选拔渠道方面，学校可以与相关企业建立深度合作，并采取一定的政策倾斜，适当减少学历与科研成果等条件限制，关注其实战经验，让这部分教师具备更多的务实技能[4]。同时也可以积极借鉴西方国家教师培养的成功经验，设置“双师双能型”教师资格认证制度，通过相关法律条例为制度实施提供基本保障，，在各个省市设立专门机构，用于对接“双师双能型”教师资格认定的考核工作。另外应用型本科高校還要基于学校实际情况，确定教师队伍的培养结构，严把教师培养的质量关口，根据现有教师队伍的整体素质水平，采取有效举措，突出教学做一体化的应用型教育模式，强化全体教师的实践操作能力。
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