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基于“1+X”证书制度高职会计专业人才培养模式的研究与实践

2022-05-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周扬程 发表期数:现代职业教育 2022年15期 本文字数:2954

  [摘           要]  2019年4月17日,教育部颁布《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》,“1+X”证书制度试点正式启动,试点实施几年来,全国很多院校纷纷加入其中。“1+X”证书制度打破了传统的人才培养模式,各院校纷纷调整现有人才培养模式,以适应新时期人才培养的需要。首先介绍了“1+X”证书制度及其对人才培养模式的影响,分析了目前人才培养模式存在的问题,对基于“1+X”证书制度下,会计专业人才培养模式的构建给出建议,要重塑会计专业人才培养目标、构建“岗课赛证”融合教学体系、推进学分银行建设、加快“双师型”人才队伍建设、加大“1+X”证书制度与现代学徒制融合建设力度及构建“1+X”制度下的人才评价体系,为各院校拟定会计专业人才培养模式提供参考。
  [关    键   词]  “1+X”证书制度;会计专业;人才培养;模式探究
  [中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)15-0082-03
   一、“1+X”证书制度介绍及实施的意义
   (一)“1+X”证书制度介绍
   “1+X”证书制度是为了适应新时期人才需求,国家推出的一项新的教育制度。“1”指的是学历证书,学生在学校经过正式的教育毕业所获得的毕业文凭;“X”指的是若干项与专业相关的职业等级证书。“1+X”证书不同于传统的由政府部门主办的证书,该证书是由教育部授权行业中比较有影响力的企业来主办,这些企业对该行业中的相关岗位职责比较熟悉,他们负责制定证书等级考核标准,该证书侧重于实务操作,对接真实岗位,更接近于实际工作。“1+X”证书制度要求学生不仅要学好本专业的课程,同时还要获得与所学专业相关的职业证书,提高毕业后的竞争力,更快地适应工作岗位。“1+X”证书制度对传统的人才培养模式中的目标、教学方式、手段、方法和评估制度都提出了新的要求,职业教育必须按照“1+X”证书制度的要求进行改革,跟上新时期职业教育的步伐。
   (二)“1+X”证书制度实施的意义
   一是使培养的人才更符合市场的需求。现在是知识更新快速发展的时代,整个社会对毕业生的要求不断提高,不但要求理论知识要扎实,动手操作能力也要强,毕业后能胜任实际工作岗位。“1+X”证书的考核标准是由企业制定的,企业是该证书的评价组织,他们的评价体现了实际工作岗位要求,符合新时期人才的需求,提高了人才的培养质量,促进了毕业生就业率的提高。二是使人才培养模式和人才评价模式更加多元化。人才培养模式由以前学校单一培养方式变为学校、政府、企业和社会各方力量共同参与培养的模式,人才评价也由学校单方主导变为由学校、政府、企业和社会各方共同参与的模式,评价更加多元化。三是“1+X”证书制度促使老师不断学习,提高老师的业务水平。老师不仅要具有扎实的理论知识和丰富的教学经验,还应具有实践操作能力,能胜任实际工作岗位要求,具有“双师”资格,,只有这样才能开展“1+X”证书的培训工作,才能培养出符合用人单位需要的学生。老师要主动到企业参加实际锻炼,通过参与企业真实岗位的工作,掌握企業的生产流程和操作要求,了解行业的发展动向。
   二、基于“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养模式
   (一)重塑会计专业人才培养目标
   1.制订人才培养目标要与“1+X”证书制度推行的目标相结合
   重新梳理人才培养方案中的知识结构、能力结构、素质结构,深入研究本专业“1+X”证书等级标准和要求,结合企业岗位工作职责,制订与时俱进的人才培养目标,使学校的人才培养目标与“1+X”证书等级考核标准、企业岗位工作职责要求相一致。
   2.差别制订人才培养方案
   会计专业人才培养的目标应该是有层次、有区别的,在专业知识教学方面,不同地区院校的会计专业人才培养方向应该有所侧重,不能千篇一律。一是根据当地经济发展水平和产业特色,由行业协会与学校共同制订符合地区实际的人才培养标准和可执行的实施细则,职业院校将职业教育改革和地方产业创新紧密结合到一起,为当地经济发展培养匹配的人才。二是结合本校的办学特色及办学宗旨,制订本校会计专业人才培养目标,这样才能彰显本校培养人才的特色,提高本校毕业生的竞争力。如农类为主的院校,会计专业人才培养的目标应体现服务“三农”元素,着重为当地的“三农”发展培养财务人才,后期的课程设置、教学、评价也要与之相对应。
   (二)构建“岗课赛证”融合教学体系
   开展“1+X”证书制度试点工作,并非简单地推广一个新证书,“1+X”证书制度实施的目的是让学生在校所学的知识尽量与实际工作相吻合,让学生学有所用,毕业后能更好地胜任工作岗位,这就要求学校在日常教学中做到“岗课赛证”融合。“岗课赛证”融合是指将行业企业岗位职责、技能大赛规则、行业相关职业资格证书标准充分融入学校课程教学体系中,实现课程教学内容、职业资格考证标准、岗位职责和参赛能力的相互结合,提高会计人才的培养质量。其中“岗”是学生毕业后的就业工作岗位,“课”是指学校的教学课程体系,“赛”是指行业或政府相关部门举办的院校职业技能大赛,如“1+X”智能财税技能大赛,“证”是指与专业岗位相关的职业技能等级证书,如“1+X”证书。一是岗课融合,岗课融合要求课程教学要与专业岗位职责相结合,先明确专业对应的岗位有哪些,再确定每个岗位的职责,根据岗位的要求进行教学,教学与企业岗位需求无缝对接。二是证课融合。在证课融通中,学校专业课程与职业等级证书对接,不能教考分离,不能为了考试而单独开始课程,不要为了考证而考证,应该在日常教学中融入职业等级证书认证内容,开发书证融通教程,把“1+X”证书的考试内容融入相关课程的教学中。三是赛课融合。将专业比赛的内容、考核标准、评价方式融入课程教学内容、课程考核标准和课程评价方式中,实现两者的统一,以比赛来考核学生对知识的掌握程度,让学生知道自己与其他同学的差距,激发学习的动力,同时通过不同院校之间的技能比赛,考核学校教学效果,促进学校教学改革,达到以赛促教的目的。四是赛证融合,以比赛促进“1+X”证书推行。如“1+X”智能财税证书制度试点以来,先后推出了“1+X”智能财税等级证书考试和全国智能财税职业院校技能比赛,通过比赛,提高了“1+X”智能财税等级证书的社会知名度,也激发了学生的考证积极性。反过来,学生通过参加“1+X”智能财税等级证书考试,提高了专业知识,推高了比赛的竞技水平。

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