本文作者：刘鑫 苏航 贾力苏 孟晓雪 宋雯雯 发表期数：现代职业教育 2022年15期 本文字数：2579
[摘 要] 通过对“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”的解读来阐述Office
课程中引入
课程思政的重要性。然后通过对“Office课程中引入课程思政教育的现状”进行剖析，指出Office课程中引入课程思政的研究方向。最终对Office课程中的三个“核心内容”：文字处理软件Word、演示文稿软件Powerpoint、电子数据表软件Excel分别进行课程思政设计。
[关 键 词] Office课程;思政内容;思政元素;感觉学习;运动学习
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）15-0151-03
由传统思政课教学到所有课程进行课程思政教学是一个由“点”到“面”的转化，最终达到“全课程、全员育人理念”。本文将从Office课程中引入课程思政的创造性实践探索切入，研究Office课程中的思政教育。
一、Office课程中引入课程思政的重要性
高校思想政治工作關系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这要求在教学中既要把握思想政治理论课在思政教学中的主导地位，又要充分发挥其他课程的课程思政功能。课程思政的目的是将思政内容融入高校所有专业课程教学的各环节、各方面，使专业课教学与思想政治理论课共同发挥思政教育功能。课程思政是专业课与思政课程内容、价值导向和教学机制的叠加，，通过汇聚学习资源形成一个高度综合而又开放的资源库，是一种新的思政工作综合教育理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。这一理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，注重课堂教学、社会实践、网络运用三维课程的统一。通过专业课课程思政，高校思政教育的教学内容更丰富，教学方式更多样，学生接受度更高。
Office课程作为办公自动化的核心，是每个大学生都必须掌握的基本技能。而课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。不能把课程思政等同于思政课程，思政课程是课程思政的理论来源，而课程思政是要求所有教师在讲课时，“自然而然，恰到好处”引入思政课程的基本理念。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。综上所述，Office课程作为大学生“必修工具课”及“专业基础课”一般都安排在大学第一学期学习，因此在Office课程中引入课程思政就使Office课程具有为“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的“先锋”作用。
二、Office课程中引入课程思政教育的现状
目前，Office课程在我国高等教育中被融入办公自动化、计算机应用技术、计算机基础等课程教学，这就造成Office课程被学生当作计算机类专业课学习。而教师也是按照课程大纲来教学，大部分教师不会在课堂上主动穿插思政教育相关知识。而大学生的思政教育则以思政教师课堂教授及高校辅导员平时教育为主。这种“不在其位，不谋其政”的分工在“各司其职”的角度看似没有问题，但是这种“泾渭分明”的分工使各个部门失去了“协同效应”，使学生的“思想”和“技能”不能整合发展。
从学生的需求来看，他（她）们很想知道，学习到知识技能后该干什么？能干什么？这就需要老师用自己的专业技能及经历背景来指导学生自我认知，并结合社会发展为学生展望未来，在这一系列答疑解惑过程中，老师就可以“自然而然”切入课程思政的内容，实现对学生的价值引领，帮助学生树立正确的人生理念。
Office课程教师的课程思政引领作用不可或缺，但是要注意几个问题。
1.Office课程教师其相关的课程思政理论知识不如专业的思政教师，这就需要专业教师扩大思政教育理论的学习。
2.Office课程教师在授课过程中并没有形成课程思政主动性，由于高校的教育和德育分开管理，只在统计“上课出勤”时才有交集，这就使专业课教师忽视了自身思政元素的挖掘。
3.Office课程教师对本课程的思政元素认识不足。由于Office课程教师在授课时需要利用电脑进行文字、插图动画及表格的相关编辑，进而使Office课程被绝大多数师生归类为计算机课程。基于上述认知使教师上课时对课程思政的“思政元素”认识不深刻，进而没能形成课程思政主动性。而对教育本身来说，需要的就是引领和时间，就时间来说，学生睡眠8个小时，课堂教学8个学时，另外8小时是三餐、课下活动、完成作业及图书馆学习等占用。就时间分配来说，专业课教师要比德育教师拥有更多的授课时间。而对学生来说专业课的成绩很重要，这也决定了学生对专业课教师的言行更在意，因此专业课教师在课堂上的引领对课程思政产生了重大意义。
专业课教师在课堂上的引领要达到预期的效果，就需要专业课教师具有一定的思政学术水平。
在思政学术水平中“思政内容”的选择确立是最重要的，其确立依据主要有：思政教育的学生决定教学内容的性质，学生的思想心理在教学中的变化制约着思政内容的深度和广度，世界局势及国家社会发展制约着思政内容的教育针对性。而思政内容在课程思政加工过程中应注意：（1）思政内容要充分体现与现阶段世界局势及国家形势要求的政治、经济制度具有内在教育联系性。（2）思政内容要切实保证高等教育课程思政的目标教育整体性。（3）思政内容的相对独立性。（4）思政内容的教育针对性。
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