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法理学在课程思政中的德育效能研究

2022-05-23  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:欧阳永菲 发表期数:现代职业教育 2022年15期 本文字数:2658

  [摘           要]  法理学是法学系列课程中的核心课程,其教学改革不断从中国传统法学教育和中国法治建设取得的伟大成就中获取经验,取得了初步成效,进一步发挥了课程的育人功效。借助法理学的课程思政改革可以实现法学思政教育的隐性指导,达到立德树人的目标。为全面推进法理学的课程思政改革,要求学校和教师共同参与。教师在教学过程中要将思政理念融入法理学教学中,选用深入贯彻思政理念的教材,设置明确的课程思政目标,加大思政案例教学。学校应加大教师思政教学能力的培训,鼓励建设课程思政示范课,同时在对教师的评价中加大思政方面的占比。
  [关    键   词]  法理学;思政教育;课程思政
  [中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)15-0154-03
   思想政治理论课改革目前已成为教育界关注的重点问题之一,打造高质量课程思政已成为现代高等教育中全新的挑战,思政课程建设关系到培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。高等教育中的法理学作为法学基础理论课程,主要研究法学基本理论和规律,与思政课程的融合有着得天独厚的优势,对法学体系课程思政改革具有重要的现实意义,是法学课程思政建设的重要基石。
   一、法理学在课程思政改革中的重要性
   习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。法理学作为法学专业的基础理论课程和导学课程,承担着塑造学生法律品格、树立正确法治观的责任。在法治建设不断推进的背景下,必须用新的标准审视现代化法治教育,不断提高法理学思政课程改革的水平和效果。法理学的课程思政教学将中国特色社会主义法治思想和马克思主义法治思想中国化新理念相结合,能够帮助学生树立正确的法治观、形成法治中国情怀,进一步贯彻落实习近平总书记关于法治建设的重要讲话精神,实现新时代法学教育为国家培养德才兼备的高素质法治人才的目标。
   法理学是法律学科的基础,它的研究范围广,包括法学最基本的理论和一般规律,“我国社会主义法理学研究法的一般规律和我国社会主义法的产生、本质、特征、作用、形式、发展、实施等基本知识、概念和原理”,是学生掌握法学系统知识的基础。但如果仅仅让学生学习专业知识,将限制学生的思维,不利于塑造学生的法治观、职业观,在相对缺少相应实践经验的前提下,学生处理现实问题时容易照抄课本,不能根据具体情况来解决问题,也很难贯彻依法治国的理念,还会有一部分学生利用所学法学知识明知故犯,走上极端。为了避免这种情况的发生,一方面要加强学生对法学专业知识的学习,另一方面要加大对学生的思想政治教育和人格培养,让专业知识学习和思想政治教育同向同行,并形成长效机制。
   法理学在课程思政实践中,通过智育和德育的结合实现对学生的潜移默化。一般在教授法理学时,不仅要讲述国际上惯用的法学基础理论,还要讲述国内外不同的法学体系和流派,重点讲述的是中国特色社会主义法律体系的基本内容和理论体系,学生对中国特色社会主义法律体系的学习可以增加学生对中国法学理论的自信心,使学生认识到中华文明在世界上的影响和国际地位,让学生了解中华文明对世界文明的巨大贡献,不再让“西方文明中心论”成为主流。同时,通过马克思主義法治思想中国化最新理念的教授,让学生明白为什么中国共产党始终带领人民群众走社会主义道路,了解中国共产党对我国的政治、文化等方面的发展起到的重要作用,进一步坚定学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,增强“四个意识”,做到“两个维护”。
   二、法理学在课程思政改革中的难点分析
   (一)教师综合素质与法理学在课程思政改革中的要求存在差距
   教师要保证教学质量,首先要保证自身对知识的熟练掌握,才能做到有效教授给学生,,完成既定教学任务和目标。目前,高校法理学教师大部分为高校法学专职教师,有着良好的法学理论基础和较为丰富的教学经验,对于课程能合理讲述分析,能够胜任法理学教学。但法理学专业知识讲授与课程思政相结合,对很多教师来说是一个考验,有些教师社会经验比较少,缺乏相关社会实践的经验,很难将最新社会实践内容融入教学中。其次,对于大部分法学研究人员来说,思想政治教育方面的知识储备严重不足,对思政教育最新理论成果的关注度也不高,将思政教育与专业课程结合的能力有所欠缺,造成课程思政内容与专业知识仅仅是物理上的融合,形式化、表面化现象严重,学生的课堂体验也较差,难以入脑入心,最终课程思政效果不明显。要达到法理学在课程思政中的效果,改变传统仅教授专业课程知识的教学模式,需要授课教师重塑知识结构,在教学设计上投入更多的精力。
   (二)法理学在课程思政中可借鉴研究成果较少
   目前,关于法理学在课程思政中的经典、优秀教学案例和示范课、经验丰富的“课程名师”数量较少,成熟的可供借鉴的理论研究成果较少,难以满足当前课程改革的需求。众所周知,教师的教学经验对授课非常重要,教学经验是教师在课堂实践中得出的经验,具有个体差异性和隐蔽性,且在不同场合获得的教学经验也不同。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出各类课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,高校课程思政改革也拉开了序幕。到目前,开展课程思政探索和实践年限也仅5年时间,时间较短。在不断的探索实践中,近两年才陆续涌现出课程思政方面好的方法和有效经验,同时也评选确定出一些课程思政改革专家,进一步推动课程思政理论和实践研究,法理学与其他各类课程的探索改革一样,同样存在实践经验不足、研究成果较少等问题,不能有效应对课程改革所面临的问题。

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