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基于语料难度影响因素的语料编排分析及思考

2022-05-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄惠芳 发表期数:现代职业教育 2022年17期 本文字数:2570

  [摘           要]  教材是教学的重要媒介,是教师上课的基础和依据,是学生的学习工具,而语料的编排方式和形式也会在一定程度上影响学习者的汉语学习。因此,就德国汉语教材《懂不懂》的平均百字句长数、平均百字生词量、平均百字非常用词、平均百字语言点数、平均语速五方面进行分析与评估并提出相应的语料编排建议和教学建议,以期达到更好的教学效果。
  [关    键   词]  教材;语料编排;建议
  [中图分类号]  H195                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)17-0061-03
   教材是教学的重要媒介,而教材的语料编排也会在一定程度上影响学习者汉语学习的广度和深度。本文通过数据定量分析和问卷调查定性分析来综合统计德国汉语教材《懂不懂》中平均百字句长数、平均百字生词量、平均百字非常用词、平均百字语言点数、平均语速和总难度系数,并就此提出语料编排建议和教学建议。由于第一课和第九课的难度系数值出现最低值和最高值,为确保数据的准确性,故不列入总难度系数统计范围内。统计结果为五要素的总平均值相加而成,如表1所示。
   一、语料编排分析及建议
   虽然前文的语料难度统计分析和调查问卷结果表明:《懂不懂》的总难度系数为35.02,符合初级汉语教材标准,并且具有很强的针对性。但仍存在些许不足,因此,本文就“平均百字句长”“平均百字生词量”“平均百字非常用词”“平均语速(CD)”“平均百字语言点”五个方面给出相应的教材语料编排调整建议。
   (一)句长
   根据表1可知:该书的平均百字句长数为11.90,符合张宁志(2000)关于初级汉语教材的衡量标准。在十二篇课文中,第六课、第八课、第九课、第十一课、第十二课的平均句长均超过11.90。其中,第八课为21.44为全书之最。这课的主题是天气,同时文中有一个44个字的句子:“台风中心将以每小时150到200公里的速度向西北方向移动,将于今天夜间到明天上午在福建沿海登陆。”就从长度和难度而言,这对于初级汉语水平的学生来说均较困难。而且这四篇课文都是从第六课开始出现,这也与问卷中被调查对“句长”的感知“越往后句子越长”的感知是相吻合的。因此,本文建议:课文的句子长度编排应该从第六课开始有意识地以11.90为标准来控制句子长度,前六篇课文的平均百字句子长可以低于11.90,后六篇课文的平均百字句子长应高于11.90。
   (二)生词量
   根据表2数据统计计算出整本书每课适合生词量变化幅度的均值为9.87~17.19。考虑到实际操作中生词量都以“个”为单位进行计算,我们不妨将每课适合生词量变化幅度的参考值定为10~17个。根据图1我们可以看出,每课平均百字生词量的峰值为27.03,出现在第四课;最低值为8.14,出现在第十课。此外,我们通过表3可知,《懂不懂》的平均百字生词量呈现先难后易的趋势,,第五课及之前的数据相对高于后面的课文,而后面的课文有些数值也颇高,但是整体呈现逐渐下降趋势。由此可见,该教材在生词量的编排上忽多忽少,词汇量不稳定,具有一定的随意性;且不符合由易到难、循序渐进的认知规律。
   因此,针对表2和图1给出的建议是:(1)应适当调控每课平均百字生词量,使整本书前半部分课文的生词量略少于10~17个,中间部分课文的生词量保持在10~17个之间,后半部分课文的生词量略多于10~17个。同时,每课生词量的差额不宜超过5~8个。(2)应当给课文中的生词配备汉字形式,毕竟汉字是中华文明的物质载体,没有汉字的汉语教学和学习都显得底气不足。
   (三)非常用词
   根据表1可知:平均百字非常用词为4.49,符合初级汉语教材的标准。同时,我们不妨来看非常用词与全书总生词量的百分比,如表3所示。
   周小兵(2009)在研究中级汉语教材后提出“中级汉语教材要求学习的词汇主要是丙级词,丁级词汇应≤15%,超纲词≤15%”。那么,《懂不懂》的超纲词汇百分比已远超该指标,不符合初级汉语教材关于超纲词的要求。因此,笔者认为:首先,难度上,教材中的生词应该根据初级阶段汉语教与学的特点,以初级词汇(甲/乙级)为主,严格控制超纲词的比例。补充词应以“较实用化”为主;难度上,不超过生词本身的难度。其次,数量上,补充词汇数量最多为生词数量的三分之一。最后,应平衡每课非常用词数量,防止差距过大。
   (四)语速(CD)
   根据数据统计结果可知,《懂不懂》语速呈现中间低两头高,且第一课(21.91字/分)和第二课(194.44字/分)的语速差距极大。虽然全书总平均语速为2.47字/秒,符合初级汉语教材的衡量标准,但如果课文之间的语速跳跃幅度较大的话,则初级水平者的学习有难度。故笔者建议:将全书语速“中间慢,前后快”的情况调整为“由前往后螺旋式稳步加快”。
   (五)语言点
   根据表1可知:平均百字语言点数为0.59,符合初级汉语教材标准。课文字数越往后越多,但平均语言点数在后半部分课文中逐渐下滑。因此,笔者建议:通过减少语法点来适度降低前半部分课文的平均语言点数,从第八课开始有意识地增加语言点数量来有梯度地增加后半部分课文平均语言点数。
   此外,周小兵等(1999)指出“教材中应注意渐次增加课文的长度和难度”。但《懂不懂》从第一课到第十二课的课文篇幅和难度跳跃性均较大,并非逐漸增加。故笔者建议:在教材的前半部分宜安排少量短篇课文,在教材的后半部分应渐次增加课文的长度和难度。

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