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对企业高职学院培训工作实施项目化管理的探索

2022-06-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李尚华 骆潇 发表期数:现代职业教育 2022年18期 本文字数:2452

  [摘           要]  企业培训是企业为了满足生存和发展需求,从理论上和实践上结合起来的一种知识和技能训练方式。大型企业高职学院在培训工作中实行专案管理、完善组织结构、加强教学费用管理以及建立责任、权力、利益相统一的评估体系,使教育资源和效益得到有效共享。期间项目化管理的模式也能够从根本上解决教育职能不明确、教学资源配置不灵活以及成本核算不精确等问题,进而为凸显企业高职学生培训工作成效奠定良好的基础。
  [关    键   词]  企业;高职学院;培训;项目化管理
  [中图分类号]  G717                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)18-0141-03
   一、引言
   企业高职学院的经营行为特征明显。学院以企业为主要投资对象,企业以满足培育高质量教育人才需求为使命。培训任务的不确定性、紧迫性、与生产一线的密切联系,,以及对任课教师劳动报酬评估的不均衡性,将直接影响企业高职学院的正常运转。如何正确处理培训和全日制教学的关系,使其能够及时完成企业下达的各项培训任务,同时保证全日制教学工作能够得到顺利推进,已经成为企业高职学生领导所要解决的一个重大问题。为此,探讨高职学院培训工作的项目化管理模式,是破解高职学院教学管理困境、开辟高职学院人才培养新局面的重要方法。
   二、企业项目化培训模式应用于高职师资培训的可行性
   将企业培训模式用于职业教育管理模式建立,无论是从理论上还是实践上都具有可行性。职业教育管理模式的建立具有企业培训的专长性质,将其引入职业教育的管理与实施中,将会给职业教育的管理与实施带来巨大效益。
   (一)执行目标层面的可行性
   1.高职师资培训项目的目的性
   高职学院教师培养计划是为实现特定的教学目的而进行的各种活动与工作的总和。主要内容是制定高职学院教师的培训体系、体系规划、文件编制、培训机构建设等。
   2.高职师资培训项目的一次性
   高职学院教师培训管理是一项具有长期性以及过渡性的一次性工作,并且是不可逆转的。当这个目标被达成后,这个计划就会被终止。
   3.高职师资培训项目的独特性
   高职学院教师培训管理计划的特殊性是指教师培训计划与其他专业课程相区分的特点。由于各个项目的项目类型不同,针对不同的训练目标,需要制定不同的训练方案,并且在实施过程中采用不同的管理方式进行优化处理。
   4.高职师资培训项目的整体性
   高职学院教师培训管理是一种以多项工作为目标的综合形式,其中任何一个环节出了问题,都会影响到整个项目的完成效果。因此,在高职师资培训项目上,需注重实际教学等整体性研究方案,以此来确保高职学院培训项目式管理的效果和真实性,全方位得到优化和提升。
   (二)实践层面的可行性
   1.注重效率
   项目化管理的本质就是以系统的方式达到项目,其重点在于在一定的时期和特定的范围内完成。因此,项目化管理不仅要注重项目成果,还要注重收益。职业技术培训是指在一定期限内向学生传授培训内容和技能,提高教师级别或专业技能。可见,高职教师培训是一种以效益为导向、以效果为导向的教学活动,其理念观念与培训方案相符合。
   2.强调效果
   项目化管理是以培育高质量人才为主线,以达到培训的成效为目标,并以项目质量为重点。从职业教育的角度来看,部分高校采用传统培训模式,对培训效果进行全方位跟踪与监控,而不能对培训情况进行事后的调研,由此造成培训管理混乱,进而影响教育培训的效果。所以,期间需要切实把项目化管理理念与职业教育相结合,积极改变传统的培训方式,并且在解决目前问题的情况下提高教学质量,防止教学工作流于形式。
   三、企业高等职业学院在职业培训工作中存在问题
   全日制教育的理念、原则、模式、方法都是经过多年的教育实践而形成的,是教育规律的一种科学反映。而针对我国特大型企业人才质量进行动态管理的高职教育,由于其具有应急、多变、多专业、多层次的特点,其培养对象的层次和技术水平也各有不同。
   一是教职工在推行培训项目化管理上存在不一致的问题。对高职学院培训与高职交叉的体制、机制和规范化运作的质疑,其中对绩效的评估也极易产生有失公平的错觉。
   二是在现行的全职教育管理体系和绩效考评体系下,实施“项目化管理”的组织机构和管理模式依然存在一定的缺陷。高职学员中的校长在职责交叉、权力脱节的情况下难以提升整体的工作效率,进而使其难以在行之有效的责任制中契合现代化人才的发展需求。面对临时性的、应急性的训练任务,各职能部门很难在有限的时间里及时调配必要的教学资源,做好教育服务。
   三是学校的住宿和基本饮食都是按照全日制学生的需求进行安排的,而且大部分都是技术人员,还有一些是基层干部。此外,学生班制通常为100名学生,由此将使课堂难以契合现代教学的需求。
   四是将企业的培训工作分配到各教研室,任务与责任、职权、权利考核之间存在脱节现象,参加人员的积极性不高。即便有指标承包、分成等临时措施,也依然在考核和分配管理体制上缺乏相应的漏洞,这也极易导致违规以及不公正冲突问题的出现。

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