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“互联网+教育”模式对大学生思想政治教育的影响与提升策略

2022-06-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:尹娜 发表期数:现代职业教育 2022年18期 本文字数:2543

  [摘           要]  当前,中国大学生思想政治教育工作需紧随时代步伐,完善高效育人机制,充分利用好“互联网+”环境带来的发展机遇,开辟搭建“互联网+教育”模式下高校思政工作的新格局。通过分析高校思想政治教育开展现状,发挥互联网在大学生思政教育工作中的创新引领作用,,提出优化提升策略,以期高校思政育人效果的最优化实现。
  [关    键   词]  “互联网+教育”;大学生;思想政治教育
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)18-0165-03
   习近平总书记指出,当前我国正处在“互联网+教育”的时代,互联网作为新兴技术形态日益广泛应用到大学生思想政治教育工作中。尤其是在全方位协同高效育人的背景下,互联网因其广泛而灵活、包容的特点正成为重要的媒介,发挥着高校“立德树人”“铸魂育人”落实进程中的创新引领作用。[1]
   当前,我国高校大学生思想政治教育工作还需紧随时代步伐,完善高效育人的机制,充分利用好“互联网+”环境带来的发展机遇,开辟搭建“互联网+思想政治教育”模式下高校思政工作的新格局。从而为处理其工作开展中的针对性难题和困境带来新的分析视角,以期高校思政育人效果的最优化实现。
   一、“互联网+教育”模式对大学生思想政治教育的影响
   (一)“互联网+教育”为大学生思想政治教育提供新机遇
   1.拓宽了思想政治教育内容
   现代互联网中的信息包罗万象,集聚多种信息为一体,获取信息知识的渠道方便快捷,不再受传统时间和空间的制约。互联网提供丰富且有时效性的思想政治教育相关资源,既能够帮助教育者自我提升,又拓展了教育内容,向大学生传递最新教育思想信息,改革优化思政教育方式[2]。大学生可以通过互联网随时随地获取各种时事资讯、新闻政要等信息,从而深化思想政治领域的知识储备,拓宽视野,拓展思维的深度和广度,提高自身综合理论素养。
   2.提升了大学生学习的主动性
   当代大学生群体主要以“00”后为主,是伴随着互联网新媒体等信息技术成长起来的一代,“互联网+教育”的模式有助于提升大学生的学习积极性和主动性。传统的思想政治教育方式主要是以课堂教学、传授理论知识为主,新时代的大学生难免会觉得枯燥,更容易被互联网上的信息吸引,导致部分思政课堂抬头率不高,影响教学效果。而“互联网+教育”模式带来了新的教学变革机遇,高校可以借助互联网的信息性和新媒体平台的互动性,整合互聯网资源,与思想政治教育内容深度融合,线上线下教育相结合,使大学生及时在网络上根据兴趣需要去学习知识,还可以进行网络咨询,与他人交流、分享,化被动为主动,从而强化大学生学习的主体性。
   3.强化了思想政治教育的实效性
   “互联网+”时代尤其是新媒体等技术平台的出现,为大学生思政教育的发展提供了新的传播和沟通途径,不再拘泥于原有的时空界限。网络社交平台的立体式互动性,有利于教师与学生的双向互动,传播理论信息等更方便快捷,也更利于学生对思想政治知识的掌握与内化吸收。互联网信息还具有实时性的特点,思政教育者可以及时了解大学生的想法、需求与困惑,有针对性地开展交流与引导。网络平台的虚拟性和匿名性也可以拉近师生的心理距离,彼此之间更轻松自在,畅所欲言,教师可以更全面、准确地掌握学生的思想动态,对学生的教育引导也会更顺利,进而增强思想政治教育的针对性和实效性,提高育人效果。[3]
   (二)“互联网+教育”使大学生思想政治教育面临新挑战
   1.互联网信息混杂,容易影响大学生“三观”形成
   大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。而随着互联网迅速发展,信息传播更便捷和开放的同时,网络上的信息存在良莠不齐、真假难辨的隐患。一些不良信息会影响大学生的价值判断,使其思想、情绪波动,在一定程度上也会影响学生的心理健康。部分大学生会沉迷网络世界,分不清网络和现实的界限,从而逃避现实,影响人际交往。高校教育者在开展思政工作时,要及时帮助学生在混杂的互联网信息中抽丝剥茧,筛选出对学生思想观念和心理状态产生正面价值的信息内容,并加以科学引导,促进大学生正确“三观”的形成。
   2.互联网环境加大大学生思政教育的难度
   当代大学生对互联网有很强的依赖感。青年大学生是现代互联网中最活跃的群体,他们的思想、心理极易受不良言论的影响,加大了高校思政教育工作的压力。[4]大学生可以通过互联网与不同专家学者学习交流,获取更多、更新的信息和知识,思维和行为更加活跃。还可以根据区域、兴趣、年龄等,选择志同道合的朋友及网络群聊、社区。这就对高校思政教育者的话语权提出了挑战,学生不再满足教师的传统单一教育引导,冲淡了实际教学效果。[5]
   3.“互联网+教育”对思政教育者提出更高素质要求
   “互联网+教育”时代,高校的思政教育者不应仅满足于传统的课堂教学,育人方式要与时代同步。一些有多年教学经验的教师,习惯于以往累积的教学思维定式,互联网意识和认知不太强烈。尤其现在很多高校采用线下计算机多媒体、线上学习通等平台混合式教学的模式,但是存在部分教师不会操作相关设备的情况。这就要求教师有“互联网+思想政治教育”的思维,提升自身技术能力素质,要会熟练使用多媒体技术、下载现代教育资源、制作教学课件等。与此同时,教师也要不断更新自己的知识储备,以便激发学生的学习兴趣,达到更好的育人目标。

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