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基于云班课的Python安全编程教学实践研究

2022-07-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周利满 发表期数:现代职业教育 2022年21期 本文字数:2477

  [摘           要]  在数字化、网络化、智能化的趋势下,依托互联网平台的线上线下融合教育出现了快速发展的景象。为激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量,以Python安全编程课程为例,介绍蓝墨云班课在线教学平台在高校教学实践中的应用,探讨如何利用线上线下一体化教学来变革授课方式、丰富教学手段、融合思政元素并完善成绩评价机制。
  [关    键   词]  云班课;Python安全编程;教学方法
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)21-0049-03
   一、引言
   当前,互联网已经深入渗透到中国现代化的各个领域,成为创新发展的强大驱动力。在数字化、网络化、智能化的趋势下,依托互联网平台的线上线下融合教育出现了快速发展的景象[1]。教师应积极探索利用互联网平台进行线上线下融合教育,充分利用信息化技术对高校的课堂教育进行辅助和补充,从而提升教学效果,提高教学能力。
   本文以Python安全编程课程为例,介绍蓝墨云班课在线教学平台在高校教学实践中的应用,探讨线上线下一体化教学对传统课堂教学效果的改进与提升作用。
   二、Python安全编程课程现状
   Python语言在过去几年中得到了广泛的关注和快速发展,正逐渐成为高校计算机专业的热门课程。Python安全编程是我校信息安全技术应用专业的专业选修课,主要讲授Python程序设计的基本原理和方法以及在信息安全领域中的应用。根据以往的课堂教学实践,发现教学过程中存在以下问题。
   (一)部分学生缺乏自主学习能力,学习知识主要依靠教师课堂教学
   从课堂实践来看,大部分学生没有课前预习的习惯。而Python安全编程属于理实一体课程,约一半课堂教学时间需分配给学生进行实训,另一半教学时间则以讲解理论重难点为主。若学生没有进行课前预习,可能会导致课堂教学时间匆忙,理论知识无法完全吸收理解,进而导致实训效果大打折扣。
   (二)授课方式较为单一,信息化程度不足
   本课程以往的授课仍采用传统教学模式,以教师课堂讲解和学生实操为主,教学手段缺乏新颖性和多样性,教师容易心理疲劳,学生也容易产生倦怠情绪。
   (三)学生成绩评价以期末考试为主,缺乏合理的过程性评价成绩
   虽然在过去的教学中提倡将过程性考核与结果性考核相结合,但由于学生人数、工作量、教学方式和考核手段等各种客观条件的限制,过程性考核无法在教学实践中落实,缺乏科学性和可操作性。
   (四)课程教学与思政元素结合较少
   本课程在以往的教学实践中缺乏思政元素的有机融入,思政素材较少,融入手段相对匮乏。现在国家倡导构建课程思政的育人大格局,要求将课程思政贯彻到高校课堂教学全过程、全方位之中[2]。如何突破长期以来思政教育与专业教育相互隔绝的情形,将思政元素充分融入Python安全编程的教学实践,是本课程迫切需要解決的问题之一。
   三、云班课平台介绍
   蓝墨云班课(以下简称云班课)是一款免费课堂互动教学App,由北京智启蓝墨信息技术有限公司研发,可以在电脑端和手机端同时使用。它基于互联网技术,,实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务布置。教师可以在平台上创建和管理自己的班课,可以在班课中发送通知、推送资源以及开展头脑风暴、投票问卷、讨论答疑、随堂测试和分组任务等丰富的课堂活动。同时,平台可以详尽记录学生的学习行为并输出学习分析报告,可以根据教师设置的权重生成过程性评价结果,为教师考核和评价学生成绩给出翔实的依据。
   四、云班课在Python安全编程教学中的应用实践
   在近两年的教学中,笔者将云班课平台应用到Python安全编程的教学实践中,采用了线上线下一体化有机融合的教学方式,教学效果相比传统课堂有明显改善。
   (一)利用云班课的资源发布,充分引导学生课前自学
   教师课前在云班课平台上发布Python安全编程课程的学习资料,并设置一定的经验值奖励,学生在完成学习后可以获得经验值。教师可以随时通过资源中的详细信息查看学生的学习情况。对于未进行课前自学的学生,教师可以点击发送提醒消息,通知他们及时进行学习。由于经验值奖励的存在,而经验值则跟平时成绩直接挂钩,学生的学习热情相对以往有了较明显的提升。
   (二)云班课平台有利于尝试“翻转课堂”教学模式
   “翻转课堂”也可称为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学模式转变了知识学习和内化的顺序,是传统课堂教学方法的变革[3]。使用云班课平台有利于尝试翻转课堂教学模式,教师可以在课前事先录制好教学视频,并上传发布到平台。学生在课前先通过学习教学视频,理解掌握课程的主要内容。在课堂教学时,以学生为中心,教师则作为引导者和协助者,以探讨、解决问题和互动实验为主。相比传统教学模式,“翻转课堂”手段新颖,学生的积极性和参与度明显提高。在整个教学过程中,侧重于让学生主动去了解、探索问题及深入思考,真正让学习深化认识,从而培养学生的自主学习习惯,提高学生的自主学习能力。
   (三)云班课可以丰富教学手段,提高课堂效率

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