本文作者：黄元清 易建国 王春风 魏敏 发表期数：现代职业教育 2022年22期 本文字数：2519
[摘 要] 口腔健康是全身健康的重要组成部分，以我校口腔医学
专业人才培养模式探索改革为例，通过构建“三注重、三结合、三突出”口腔医学人才培养体系，即注重领导促管、注重教师促教、注重学生促学，医学与人文相结合、理论与实践相结合、职业能力与创新能力相结合，，突出人文素质培养、职业能力培养、创新能力培养的综合改革模式，探索在口腔医学
专业人才培养中的成效。结果证实了“三注重、三结合、三突出”教学改革模式确有成效，表现为办学水平由专科升级为本科办学层次;教育教学水平明显提升、教科研成果显著;人才培养质量显著提升，专业招生优势明显，毕业生就业率、专升本录取率、口腔助理医师考试通过率高于全省同层次学校，达到了立德树人的根本目的。
[关 键 词] 三注重;三结合;三突出;口腔医学专业;人才培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）22-0073-03
口腔健康是全身健康的重要组成部分，是反映生命健康的一面鏡子。没有全民的口腔健康，也就没有全民的全身健康;没有全民的健康，就没有全民的小康。为贯彻落实《“健康中国2030”规划纲要》和《中国防治慢性病中长期规划（2017—2025年）》，进一步加强健康口腔工作，提升群众口腔健康意识和行为能力，深入推进“三减三健”健康口腔行动，为落实全员、全方位、全程育人任务，人才培养是健康中国战略的核心和基石，也是能否落实“立德树人”的根本任务，人才培养模式的优劣是关键因素之一。坚持以人民健康为中心，坚持预防为主、防治结合、突出重点、统筹资源，以提高群众口腔健康水平为根本，以健康知识普及和健康技能培养为基础，以口腔疾病防治适宜技术推广为手段，以完善口腔卫生服务体系为支撑，全面提升我国口腔健康水平，助力健康中国建设。为达到以上目的，人才培养模式改革势在必行。
口腔医学专业是一门实践性、综合性、交叉性很强的临床学科，我校的口腔医学教育是培养从事基层口腔医疗卫生保健专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证。根据健康口腔行动方案（2019年—2025年）的奋斗目标，到2020年，口腔卫生服务体系基本健全，口腔卫生服务能力整体提升，儿童、老年人等重点人群口腔保健水平稳步提高，这个目标已经实现。到2024年，健康口腔社会支持性环境基本形成，人群口腔健康素养水平和健康行为形成率大幅提升，口腔健康服务覆盖全人群、全生命周期，更好地满足人民群众的健康需求。按照“健康中国2030”规划纲要总目标，“共建共享、全民健康”是未来国家建设健康中国的战略主题。因此，在此时代背景下，带给口腔专业今后的发展既是机遇也是挑战，要抓住口腔专业迎来大发展的机遇，以我校专升本为契机，以提升自身的综合实力和内涵建设为动力，努力实现我校口腔医学专业的跨越式发展。
为建设好我校口腔医学专业，本研究以我校口腔医学专业人才培养模式探索改革为例，通过修订人才培养模式，构建“三注重、三结合、三突出”教学管理体系，即注重领导促管、注重教师促教、注重学生促学、医学与人文相结合、理论与实践相结合、职业能力与创新能力相结合，突出人文素质培养、突出职业能力培养、突出创新能力培养的综合改革模式。现将我校口腔医学人才培养综合改革的方法、举措及成效报告如下。
一、方法
（一）修订人才培养方案，确定“三注重、三结合、三突出”人才培养目标
2012年，学校正式发布实施新版人才培养方案，口腔医学院成立有校外医疗专家和教育专家、校内分管教学领导、专业带头人、教研室主任和骨干教师组成的专业建设指导委员会，通过对口腔医疗岗位需求及能力调研和对相关文件、文献查阅，经过10轮左右的讨论，修订人才培养方案，确定了“注重领导促管、注重教师促教、注重学生促学，医学与人文相结合、理论与实践相结合、职业能力与创新能力相结合，突出人文素质培养、突出职业能力培养、突出创新能力培养”的人才培养目标。
（二）调整课程结构，构建“三注重、三结合、三突出”培养体系
根据人才培养目标，组织教师编写“和人对接、和社会对接、和临床实践对接、和先进技术对接、和行业准入对接”的新型教材，增加人文知识和实践课时，减少验证性、重复性实验，增加综合性、设计性实验，增加创新创业和成果转化等内容，通过调整课程结构，构建“三注重、三结合、三突出”的人才培养体系，保证教学改革顺利实施。
（三）改善教学环境，构建“一体化”教学平台体系
在《中央财政支持的职业教育实训基地建设项目》和《虚拟实训教学平台建设》等项目的财政经费的支持下，口腔医学院按照人才培养方案及教学建设要求，通过优化口腔理实一体化实训中心、新建虚拟仿真与实践操作一体化实训教室、加强口腔医学院与附属医院口腔诊疗中心一体化建设，构建“理论与实践一体化、虚拟仿真与实践操作一体化，学院与医院一体化”的教学平台体系，有效保障人才培养的条件。
（四）加强进阶培训和奖励，提升教师“三结合、三突出”的教学能力
1.对新进教师、种子教师、骨干教师开展分阶段有针对性的进阶培训
对新进教师实行导师制，通过培训指导、观摩研讨、预试讲、基本功比赛、外出学习培训、达标考评等方式，加强对新进教师的“传、帮、带”作用，提高新进教师在教学常规、教学理念、教学方法等方面的水平。
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