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智能化时代下职业教育人才培养模式的对策探索

2022-07-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:曹婷 发表期数:现代职业教育 2022年22期 本文字数:2479

  [摘           要]  随着社会经济的快速发展,智能化时代的到来使职业院校开始探索人才培养模式的改革,但仍然面临如过度依赖学校教育阶段的理论教学、缺少可持续提升人才职业能力的完整体系、缺乏职业能力开发与课程组织方法等问题。面对这些困境,针对职业教育人才培养模式,提出相应的对策,如优化专业教学课程设置、创建教育信息共建共享机制、设置专业化的教学平台、设立专业技能考核体制等措施,为职业教育人才培养模式如何实现根本转型提供一定的对策和参考。
  [关    键   词]  智能化时代;职业教育;人才培养模式
  [中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)22-0079-03
   现阶段,我国职业院校高度重视对人才培养模式的创新和优化,在进行人才培养工作的过程当中,更加重视专门技能型人才的培养。因此,人才教育最先尝试应用智能化时代的教育模式去推动。在这样的时代背景下,我国职业教育专业化岗位人才培养已经取得了一定的成效,能够有效将社会对人才规格的要求标准化地贯彻并落实到实际的职业教育教学当中去。
   一、职业院校人才培养模式的意义
   智能化时代人才培养模式及人才教育管理改革创新,其本质就是要让教育人才能够深入具体的实践岗位上,只有通过实践活动,才可以实现岗位需求的人才精准对应,岗位价值也才能被随之创造出来。随着互联网的发展、智能化时代的全面到来,职业院校对人才实行怎样的人才培养模式就显得格外重要。智能化时代下的人才培养模式,其最终人才输出形式是综合性的,人才培养目标也趋于全面化。当前,大部分高校都会根据社会、市场、企业、单位对人才的实际需求和规格要求来具体制订教学目标。大部分学校都有自己的长期对口合作企业、单位,为本校人才培养提供实践岗位和输出方向,帮助教育人才通过岗位实践更加具体地去了解行业以及职业的实际工作内容以及需求[1]。实习企业、单位为职业院校提供岗位实践的机会和渠道,也是因为学校内的理论教学所传授的知识和实际岗位的工作内容还存在较大的差异,不能满足职业对人才的时代要求和根本需求,如果职业院校只对人才进行理論方面的教学和培训,是无法帮助人才进行社会性成长且适应社会发展的。因此,为了让教育人才在未来的工作中充分发挥自身的价值,实现学有所用、学能所用,就要让其在实践工作中去锻炼并习得,通过岗位培训提升自己的能力。除此之外,学校还需进一步培养人才在智能化时代应具备的数据收集、整理的能力,这对他们之后走上工作岗位来说至关重要。
   二、智能化时代对人才培养模式的影响
   我国传统职业教育体系建立的目的在于为企业培养技能型人才,而这种培养模式,面对全新的生产流程已经彻底落伍[2]。智能化生产与信息化生产存在本质差异,后者单纯使部分机械实现自动化,同时需要依靠大量人力去控制每一个生产环节,而智能化生产是使整个生产系统实现智能化。智能化生产同步协调物联网技术,可将各类信息资源与生产物料、人员、生产线完美结合,通过内部控制系统以及数据分析系统,实现个性化定制生产,并灵活调整生产能力与实际资源投入。因此,从工作过程以及生产体系角度分析智能化生产对技术技能型人才培养模式的影响可分为以下层次:第一是工作去分工化。智能化生产实现各类资源的高度利用,让员工的工作不再是分工合作形式,而是由单个员工完成对整个生产线甚至整个车间的实时监控与调整,每一个员工的工作范围大幅度扩张,但是实际的工作强度却大幅度降低,所需具备的专业技能以及综合素养更是上升到极高层次。第二是人才结构去分层化。智能化生产系统内部,这种传统多层次分工的人才结构被彻底舍弃,每一位生产监控人员都需要同步具备多种不同的专业技能与素养,人才管理模式扁平化,生产系统的工作过程更是对人才有更高层次的总体需求[3]。第三是工作方式研究化。无论智能化生产系统多么高端,其本身只是一种生产手段,仍需要投入对应的人力完成对整个系统的规划与研究,而这种现状,也直接推动人员的工作过程更为偏向研究化。在未来的工业生产过程中,产品与技术层面的创新对整个生产系统而言更为重要,技术技能人才需要不断在研究层面投入更多的精力。第四是服务与生产的一体化[4]。与传统企业不同,智能化生产系统会自动将客户的各类需求高度融合,并以其为根本完成对实际产品的开发与生产。智能化的根本目的在于将产品生产与客户完美融合,进而形成有机整体,让技术技能人才可直接面向各类不同的用户完成实际生产工作。
   三、人才培养模式面临的困境
   (一)缺少可持续提升人才能力的完整体系
   企业智能化生产改造过程中,因各类生产系统存在极高的复杂性,,且硬软件设备、机器等价格昂贵,通常会选择专业水平较高的学习者来完成实际的设备操作过程,然而这些学习者同样缺乏精湛的生产技能和设备操作技术,更缺少技术与产品层面的创新能力[5]。同时,传统职业院校所培养的工作人员虽然具备一定的专业技能,但其在智能设备使用、管理以及相关技术开发与研究层面更缺少必要的知识储备。因此,当前的智能化生产系统急需复合型高端技术技能人才的培养体系,且体系内部也需要形成人才自身能力不断积累的正向反馈。另外,当前我国职业教育的各个阶段存在一定的割裂现象,很多课程虽然也做出了一定的调整,但是人才的培养效果和岗位价值却没有得到更多的改善和发挥。

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