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公安院校犯罪学金课建设的路径与思考

2022-07-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:罗彩荣 发表期数:现代职业教育 2022年22期 本文字数:2627

  [摘           要]  犯罪学是公安专业重要的专业基础课程。犯罪学金课具有教学以学生为中心、学生进行高阶性学习和学习内容具有挑战性等特征。犯罪学金课建设路径为不断优化教学内容,大力拓展教学资源、创新立体教学方式和建立多元化课程评价体系。犯罪学金课建设应注意深挖课程思政元素、强化现代信息技术的应用和全面提升教师素质等问题。
  [关    键   词]  犯罪学;金课;建设路径;思考
  [中图分类号]  G642                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)22-0103-03
   为切实提升课程教学质量与效果,实现立德树人根本教育目标,2018年8月,教育部明确提出淘汰“水课”,打造“金课”,建设一系列有深度、有难度和有挑战度的课程体系。2019年10月,教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出,到2022年前后认定万门左右国家级和省级一流本科课程的“双万计划”。随后,全国各高校以“一流本科教育”为目标,以一流本科课程标准轰轰烈烈地开展了金课建设工作。作为公安院校公安专业重要的专业基础课程,加强犯罪学金课建设对提升课程教学质量和实现人才培养目标有着重大现实意义。笔者结合金课建设标准和要求,对建设线上线下混合式犯罪学金课路径和注意问题进行初步探讨。
   一、犯罪学金课内涵
   2018年6月,在全国高校本科教育工作会议上,教育部负责人首次提出了“金课”概念。[1]一般认为“金课”又称一流课程,与“水课”相对应,但何为“金课”,至今无权威定义。教育部高等教育司负责人于中国大学教学论坛上对“金课”标准进行了解读,认为“金课”具有高阶性、创新性和挑战度。所谓高阶性是指在教学过程中,不仅要注重对学生理论知识的传授,而且也要注重学生分析问题、解决问题能力的培养,实现学生素质全面提升。所谓创新性是在教学过程中,不仅课程内容要有前沿性,紧跟时代,而且教学形式要多样,具有先进性。学生学习要有探究性,要个性化。所谓挑战度是指学生在学习过程中,课程要有一定难度,付出一定的努力才能完成课程学习。犯罪学金课应具有金课“两性一度”特征,具体表现为:
   (一)课程教学以学生为中心
   在传统的犯罪学课程教学过程中,授课教师处于主导地位,一人唱“独角戏”,主导课堂教学的进行,学生处于被动地位,只能消极被动接受教师所传授的知识,教师授课内容不容置疑,教师权威不容挑战。知识的传授呈单向性,学生思维固化,创造力不足,普遍缺乏独立分析和解决问题的能力。课程是学习的过程,不是教授的过程。[2]在犯罪学金课模式下,课程教学以学生为中心。虽然教师主导课堂,但以学生为主体,以学生学习为中心进行课堂教学。授课教师通过创新教学方法,广泛采用启发、讨论、翻转课堂等新型教学手段和方法,利用现代信息技术,引导学生自主学习,充分调动学生学习的主动性和积极性,把学生学习权还给学生,确保学生在学习、真学习、会学习和乐学习。
   (二)学生进行高阶性学习
   在传统的犯罪学课程教学过程中,授课教师往往是一本教材讲义讲多年,知识陈旧,缺乏更新,落后于时代发展。学生课堂有限学习时间多限于概念性等记忆和理解低阶类知识的学习。授课方式单一,PPT从头放到尾,课堂活跃度低,,缺乏明显双向互动。在犯罪学金课模式下,对于概念性等记忆和理解低阶类知识的学习,学生可以通过在线学习平台在课前学习中独立完成。在有限的课堂时间,授课教师通过使用雨课堂、学习通等教学媒介进行答疑解惑,传授学科前沿知识,拓宽学生视野。在课堂上,通过师生、生生双向互动,使课堂真正活起来,实现课堂从单面灌输向对话、研讨方向转变,完成应用、分析、创造等高阶类知识的学习。
   (三)学习内容具有挑战性
   在传统的犯罪学课程教学过程中,课堂是学生获取知识的单一场所和单一渠道,学生的学习主要集中于课堂。课堂学习多以授课教师单方灌输为主,即使课堂设问,往往问题浅显,挑战性不强。在犯罪学金课模式下,授课教师多以高质量的课堂教学问题设计开始,提炼每节课学生应掌握的学科专业知识点,根据学科专业知识点设计能够统御整节课堂教学内容和教学过程的主要问题,引导学生讨论分析,分析留有余地,给学生课后深入思考留下空间,激发学生继续深入思考的兴趣和动力。在现代信息技术的支持下,下课不停学,科学设计综合运用专业知识解决问题的作业让学生完成,提升学业挑战度,增加课程学习难度,引导学生回归学习、深度思考,让学生真正忙起来、动起来和活起来。
   二、犯罪学金课建设路径
   (一)不断优化教学内容
   在犯罪学金课教学模式下,授课教师应根据公安专业人才培养方案,以培养学生应用能力为导向,在保证教学体系、教学内容完整性的前提下,根据学科前沿动态和最新发展,不断优化教学内容,将学生高阶性学习落到实处。这对授课教师提出了更高要求,在课前学生线上学习阶段,除了布置学生进行概念性等记忆和理解低阶类知识的学习任务外,授课教师在发布的教学视频、课件等教学资料中还应及时补充本学科最新发展情况,使教学内容不落后于当前公安办案实践。在线下课堂讲授时,重点对本学科最新发展情况进行介绍,积极引导学生进行思考,开阔学生视野,拓展学习的深度和广度。如在讲授犯罪预防时,可以结合当前最新社会热点案例,先总体归纳犯罪预防相关知识点,再启发学生思考针对案例中不同情况适用何种犯罪预防措施会更有效等问题,并要求学生说明理由。[3]在金课教学模式下,授课教师工作量不是减轻,而是更重,要求更高。授课教师要不断阅读犯罪学最新最近文献资料,掌握本学科最新发展动态,还要紧密加强与公安一线机关的联系,洞晓公安机关预防犯罪最新做法。

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