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探究线上线下混合教学模式在应用型本科高校课程教学中的应用

2022-07-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:唐卞 发表期数:现代职业教育 2022年22期 本文字数:2613

  [摘           要]  近年来,计算机、互联网等新兴技术的迅猛发展与广泛应用,线上线下混合式教学逐步崭露头角,顺应了新时代教学的发展要求。随着信息时代高等院校教育服务供给新模式的兴起,“线上+线下”混合式教学越来越成为各大高校愿意采纳并普遍采取的教学方式。阐述了线上线下混合式教学模式的起源、特点及应用价值,从桂林航天工业学院物流管理专业课程教学实际出发,指出了现阶段课程教学的不足,并提出了加强线上线下混合式课程教学运用的具体方式。
  [关    键   词]  混合式教学;培养模式;课程建设;翻转课堂
  [中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)22-0118-03
  随着新时期高校教育信息化的逐步推进与发展,“线上+线下”混合式教学逐步成为各大高校开设一流精品课程的重要举措。郑宏等(2020)通过对慕课联盟的44所高校调查研究发现,有76.5%的教师愿意采取线上线下这种混合教学授课的方式,45.9%的教师愿意采用线上教学,而不愿意采用线上教学方式的教师只占到23.1%,说明线上线下这种混合教学模式已深入高校教学课堂,得到教师的认同[1]。混合式教学是将网络教学与传统面授相结合的一种教学方式,起源于美国,最早可追溯到1996年,并处于不断发展的过程中,美国新媒体联盟(NMC)将混合式教学列为未来知识传播的重要途径之一。线上线下混合式教学是一种全新的教学模式,这种模式改变了传统教学中教师与学生的角色关系与定位,改变了传统以讲授和灌输知识为主要特征的教学结构。通过线上线下混合式教学,旨在培养21世纪新时期学生的“综合能力素质”,从基本学习技能、信息获取渠道、人际交往与团队合作、实践锻炼能力等方面进行培养。李敏和韩丰(2010)指出,随着互联网技术的不断发展,越来越多的新技术会融入教育领域,给混合式教学不断注入新的活力[2]。
  一、线上线下混合教学模式的特点及应用价值
  (一)线上线下混合式教学模式的特点
  线上线下混合教学模式在国外的大学中应用较为普遍,国内高等教育更多依赖的是传统课堂授课的方式,混合教学模式在国内的首倡者是北京师范大学的何克抗教授。何克抗(1998)认为传统的教授式教学其教学内容、教学方法、教学步骤等都是由教师安排好的,学生处于被灌输知识的状态,而通过多媒体实现的混合式教学能更好地满足学生与教师之间交互式学习的需要,增强了学生对知识学习的主动参与性,更好地体现了学生认知主体的作用[3]。
  近些年来随着中国大力加强线上课程的建设,特别是随着中国大学MOOC的兴起,线上教学有了新的发展。但也有专家指出,过于依赖在线教学不能达到传统讲授式教学的效果,Fein和Logan(2003)指出在线教学不能取代传统教学,线上线下混合式教学才是最好的教学模式[4]。通过线上线下混合式教学的方式,能更好地将线上教学与线下互动有机结合,如借助翻转课堂让学生事先预习与课程有关的知识点,然后教师在讲课过程中就学生学习过程中的疑惑进行讨论与讲解,增强了学习的灵活性,能更有效地达到提高学生学习效果的目的,突出了学生的主体地位和教师的主导作用。胡志金(2004)指出通过线上线下这种混合教学模式,能有效地实现网络在线学习与传统课堂教学的完美结合与优势互补,既能激活学生学习知识的主动性、积极性,又能体现教师教学的主导、引领作用[5]。
  (二)线上线下混合式教学模式的应用价值
  1.全方位辅助精准教学
  线上线下混合教学模式能充分利用多媒体技术让学生参与到课程学习中,借助互联网的多种工具,能保证每个授课环节的精确性,如通过设置课堂提问环节来对学生的回答结果进行分析,全方位地了解学生对课程各知识点掌握的学情状态,有针对性地对不同情况的学生进行指导教学。
  2.实现了两种教學方式的互补
  基于“线上+线下”特点的混合式教学能充分利用在线教学与课堂面对面授课各自的优点,充分挖掘两种教学方式的潜力,通过线上与学生的全方位讨论互动以及以教师为主的传统知识点讲授方式,实现了教师的“教”与学生的“学”两者间的融会贯通,实现了教与学真正意义上的相互补充,借助互补式、翻转式、合作式等线上线下混合教学模式,能更好地满足新时期高等教育应突出以学生为主体的要求。
  3.提高了教师的教学能力
  随着互联网信息时代的到来,通过线上线下混合式教学,要求教师掌握并具备新的教学技能,,教学方式与时俱进,能够通过计算机、多媒体、智能终端、云技术等新兴电子信息技术及设备来满足多样化的教学需求,并且借助这些新兴工具进一步提高教师的备课及教学效果,助力教师更好地开展教学工作。宋鸿波(2007)认为混合式教学对教师的教学能力和知识扩充都提出了新的要求,从传统教学的统治者变为对新事物学习的参与者[6]。Wang等(2008)也认为多媒体技术、在线网络资源、通信设备等都是在线上线下混合式教学开展过程中教师应该知晓并掌握的技术,这些技术影响着混合式教学的有序进行和开展[7]。
  二、桂林航天工业学院物流管理专业课程教学现状
  桂林航天工业学院是应用技术大学(学院)联盟院校,物流管理专业的前身是1979年开设的物资管理专业,2016年开始设置物流管理专业本科教育。物流管理专业的教学分为课堂教学课程和集中实践教学,其中课堂教学共计2300学时,139个学分,集中实践教学共计982学时,31个学分。课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程以及集中实践课程。并与京东集团共同组建了京东智能供应链产业学院,构建了多主体协同育人的校企联合培养机制。

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