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“1+X”证书制度下基于成果导向的电气自动化技术专业建设研究

2022-07-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:杨彦青 宋星 发表期数:现代职业教育 2022年23期 本文字数:2599

  [摘           要]  “1+X”证书制度的落地实施是当前国内职业教育事业转型改革的重要议题,因此必须要提高对这类问题的关注度。以高职电气自动化技术专业为例,应当在“1+X”证书制度背景之下按照成果导向的思路做好相关环节的专业建设实践,进而通过全新的职业教育培养模式,提高职校本专业学生的专业素质,真正实现其全面发展。参考实际工作经验对相关问题进行了研究论述,希望能够推进各项细节工作的优化调整,进而提升电气自动化技术专业应用型人才的培养质量。
  [关    键   词]  “1+X”证书制度;成果导向;电气自动化技术专业
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)23-0067-03
   在经济高速发展的影响之下,相关行业对具体的人才需求提出了一系列新标准,因此改革职业教育体系已经成为国内职业教育事业转型发展的重要议题。以职业院校电气自动化技术专业为例,随着相关技术的推陈出新,传统职业教育模式已经无法满足用人单位的实际需求,因此需要以“1+X”证书制度为依托对各个环节的教学内容进行优化整合,进而为学生搭建更加高效率的教育教学体系。应当立足用人单位的实际人才需求标准对各个环节的教学内容进行分析整合,之后再配合具体的教学措施提升相关教学工作的针对性,最终达到事半功倍的教学效果。
   一、高职院校电气自动化技术专业“1+X”证书现状的分析概述
   由于电气自动化技术是一门专业性较强、技术型较高的专业,因此在行业发展速度以及技术更新速度不断加快的大环境之下,再沿用旧有的人才培养模式将难以让职校学生适应全新的就业形势,最终将会影响相关学生的职业发展。电气自动化技术专业的特殊性在于实际教学内容不仅涉及电子技术、微机控制技术以及计算机网络技术等弱电环节的理论知识点,而且囊括了供配电技术和电机调速技术等强电环节的知识点,因此职校学生面临着较大的学习压力。
   “1+X”证书制度模式下,“1”代表的是学生最终能够拿到的学历证书,而“X”所代表的则是各种职业技能等级证书。自确定示范性高等职业院校的规划建设目标之后,各地高职院校都在积极学习借鉴示范性高职院校的办学经验并且大力推广以双证书制度为核心的教学模式。就电气自动化技术专业而言,其中涉及的学历证书与职业资格证书之间既存在非常明显的联系性,又存在本质层面的区别。进一步分析可知,学生在完成各个环节的学习任务之后能够拿到的执业资格证书主要包括CAD制图员职业资格证书、可编程控制器系统设计师(中级)执业资格证书以及维修电工高级技能证书等。然而参照相关用人单位的实际人才需求标准可知,其中有很多证书其实企业并不认可,原因在于这部分证书的认证考核标准以及考核内容已经滞后于本专业领域内的技术发展速度。从宏观角度分析,虽说上级部门正在逐步取消一系列已经被用人单位所淘汰的职业资格证书,但就职业教育的特殊性而言,职业资格证书依旧是其参与就业竞争必不可少的助推剂。回顾国内职业教育的发展历程可知,电气自动化技术一直都是国家示范重点建设的职校专业。在未出台“1+X”证书制度模式之前,我单位便一直在立足用人单位的实际人才需求标准引导本专业学生在完成常规学习任务之余考取相应的职业技能证书,只是缺少与用人单位的进一步对接沟通,因此相关环节的改革实践始终缺少足够的针对性。
   现阶段,教育部门已经发布了“1+X”证书制度的改革试点方案并且已经在多所职业院校开展了改革试点。其重点在于将职业技能等级证书培训融入相关专业的理论知识教学活动中,按照学分互认的思路鼓励学生在条件和能力允许的范围内参与相关方面的培训活动,进而通过获取职业技能证书的方式来提升自身的就业竞争力。目前,光伏电站运营、工业机器人装调以及工业机器人集成应用等工种的应用实践已经为电气自动化技术专业的职业技能认定提供了全新的标准。而后续教育改革实践中,应当按照实际诞生的全新的工作岗位细化具体的职业技能认证标准,进而以解除用人单位的候补之忧为前提,提升职校电气自动化技术专业学生的核心竞争力。
   二、“1+X”证書制度视角下基于成果导向的电气自动化技术专业建设问题
   (一)需要关注师资队伍方面的问题
   在相关产业结构优化调整以及工业智能化转型升级的发展背景之下,职校电气自动化技术专业的任课教师所面临的工作环境已经发生了翻天覆地的变化,因此需要教师进一步提高自身的信息素养以及动手实践能力,并且需要教师建立与行业发展动态相匹配的职业敏感度,之后再配合相关环节的教学改革措施,以便提升整体教育教学质量,真正实现学生的全方位发展。然而结合实际教育现状分析,本专业的任课教师中仍旧有很大一部分教师缺少对各类先进技术的准确了解和深入研究。在上述问题的影响下,他们往往很难给学生提供第一手的行业资讯并且很难把控好教学中涉及的重难点问题,最终将会影响学生的专业素质。
   (二)需要准确把控校企合作方面的问题
   以校企合作为主导的人才培养模式一直都是国内职业教育体系的重要组成部分,因此必须提高对这类问题的关注度。虽说各级政府主管部门针对企业与职校之间的校企合作和协同育人实践制定了一系列优化扶持政策,但结合实际教育现状分析,相关环节的教育改革实践中仍旧存在诸多问题。进一步分析可知,问题主要包括校企合作不够深入、缺少统一规划、校企间资源无法共享以及无法保证教育质量等方面。在此基础上,由于校企之前的协作互动缺少统一标准,,因此学校大都会依托企业的用人标准开展具体的育人实践,但这部分信息技术却缺少足够的参考性,所以始终没有建立协调统一的人才培养标准,最终造成了企业与学校之间所培养的人才存在较大差异的局面。

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    • ISSN:2096-0603
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