本文作者：申文君 发表期数：现代职业教育 2022年25期 本文字数：2668
[摘 要] 法学专业研究生教育的重点在于培养学生的法学思维能力以及科研的创新性、独立性。“研讨式”教学方法的应用，可以弥补传统法学教学的不足，突出学生教学中的主体地位。通过课堂设计，除了帮助学生掌握基本理论知识，更重要的是培养学生的问题意识以及对科研的敏感度和终身学习的能力，协调研究生综合素质的发展，以适应我国高素质法治人才培养的需要。
[关 键 词] 高素质法治人才;研讨式教学法;教学设计;公司企业法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）25-0178-03
习近平总书记在中国政法大学考察时强调，“建设法治国家、法治政府、法治社会，离不开一支高素质的法治工作队伍。法治人才培养上不去，法治领域不能人才辈出，全面依法治国就不可能做好”。[1]作为我国高素质法治人才培养摇篮的高等院校，必须要承担起这一光荣而艰巨的使命，以重塑法学专业人才作为目标，以创新教学方法作为指引，培养学生自主学习能力和创新精神。尤其是法学专业研究生的培养，通过整合重构课程知识体系，进行研讨式教学设计，满足不同基础层次的学生学习需求，在课堂上营造良好的学术探索氛围，塑造研究生求真务实的学术品行，培养研究生的法律逻辑思维能力和以法律思维解决问题的能力，促进研究生养成用法律语言文字进行准确又严谨表达的能力与习性。最终实现研究生的高质量培养，为社会输送职业素质过硬、创新能力强的高素质法治人才。
一、关于“研讨式教学”内涵的界定
研讨式教学方法最早源于德国，作为德国大学一种重要的教学方法在法学专业教学中也得到了广泛使用，后来被很多大陆法系国家在法学教学中效仿。日本的法学教育也深受德国的影响，尤其是日本大学在法学专业的研究生教学中设定的研讨课制度（seminar）[2]都是德国研讨式教学的延伸。近年来，研讨式教学方法在我国的高等教育中也引起了学者们的重视，其中武汉大学的谢平仄教授是国内最早关注研讨式教学法的人，其从哲学专业研究生的课堂教学出发，对研讨式教学的具体实施方法进行了详细的探讨，认为研讨法教学就是一种改进型的“课堂讨论”突出“启发”和“研究”。[3]伴随着我国学者对研讨式教学法的深入研究，对于究竟什么是研讨式教学法以及如何开展研讨式教学，学者们从不同角度进行了诠释。笔者通过对相关研究文献的查阅，总结了较为典型的几种观点：一种观点认为，“研讨式教学是在老师主持下，学生轮流向全班同学汇报先前准备的研究报告或学习心得，全班同学对报告及指定内容深入讨论交流，从而掌握教学内容、接受智力激发、获得思想启迪、达成教学目标的一种小班研讨教学组织形式。[4]也有学者认为，“研讨式教学是指在教师‘精讲’的基础上，就教学中的重点、难点内容、疑难问题或者有争议的问题，通过学生独立钻研和认真思考，展开课堂讨论或交流，教师最后作归纳小结，达到教学目的的一种教学方法”[5]。还有老师提出，“研讨式教学法是讨论法与研究法的有机结合，鼓励教师与学生积极参与到教学活动中，教师以科研来促教学，学生以教师创设的具体情境创造性地运用所积累的知识，主动讨论和探讨问题，并发表自己的看法，以此培养逻辑思维能力”[6]。
虽然近年来在我国高等教育中研讨式教学法也得到了一定的推广，不同专业的教学实践中也不乏采用研讨式教学法的个案，但对于研讨式教学法的内涵以及如何推进其实并未形成统一的认识。笔者通过对相关理论文献的梳理以及结合自己的教学实践认为，研讨式教学不仅仅是一种教学方式、教学手段，更是一种以培养学生自主学习能力和创新精神为目的的教学模式。这种教学模式不是固化于课堂讨论，更不是简单地将研究和讨论相结合，而是要从根本上转变教师在教学中的角色，突出学生在课堂中的主体地位，了解学生学习需求和规律，为学生创建多种教学形式，和谐民主的课堂环境，鼓励学生多思善问，做好组织调动、指导服务工作，让学生变被动为主动，这才是研讨式教学真正的内涵和价值所在。
二、“研讨式”教学法引入法学专业研究生教学中的必要性及难点
（一）研讨式教学法引入法学专业研究生课堂教学的必要性
1.法律逻辑思维和辩证思维能力培养的需要
传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，虽然一定程度上能使学生掌握部分基础知识，但却很难培养其拥有法律人的逻辑思维和辩证思维能力。尤其是对研究生的培养，在其已经具备一定的理论知识储备的基础上，培养法律思维能力以及问题意识才是首要任务，使其在今后的实践工作中能够做到举一反三，面对复杂的案件能够运用法律方法和思维去进行分析和推理，并创造性地找出解决问题的正确路径。显然这种能力的培养，不是传统教学可以实现的。而通过研讨式教学法的引入，了解专业的新理论及发展趋势，通过对复杂问题的研讨、查阅资料、团队协作等方式，让学生在课堂上发挥自主性、創造性和能动性，培养其思维能力，最终实现“素人”向高素质“法律人”的转变。
2.研究生科研能力培养的需要
研究生课程教育的重点应该是获取比本科阶段更多、更广泛和深刻的基础理论知识，并通过老师的课堂授课掌握本学科的前沿热点问题以及发展趋势。而法学研究生的科研能力的培养，实质上是需要建立在对基础理论知识以及学科前沿的把握上，注重对本学科知识的系统性构建，培养问题意识，掌握创新方法，拥有较高的逻辑思维能力和归纳总结能力以及较强的文献撰写能力。而传统的法学教学模式，，严重束缚了研究生的科研能力的培养，学生完全依赖于教师的授课，无法形成独立思考，问题意识不能建立，更谈不上论文撰写能力的提高。因此，为了提高研究生科研的创新性和独立性，传统的教学方式亟需调整和改变，将研讨式教学方法引入研究生的教学中，让学生变被动为主动，变配角为主角，通过研讨和交流树立问题意识，提升科研综合素养。
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