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以“认同感、责任感、使命感”为职业素养培育核心的课程思政教学研究

2022-08-23  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:孙佳楠 吕永锋 王汝 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2699

  [摘           要]  学生职业素养的培养关系到高职教育人才培养的质量,以“认同感、责任感、使命感”为职业素养培育的主线,进行深入的专业课课程思政教学改革,将职业素养、职业道德等思政内容渗透、贯穿于教育和教学的全过程,助力学生全面发展。以模具专业核心技术课程冲压工艺模具及设备为例,探索构建课程思政育人目标与课程教学目标同向共行体系。结合课程内容,挖掘思政元素,结合专业知识实施教学,为高职教育人才培养链与社会产业人才需求链有效衔接提供有益的探索和实践。
  [关    键   词]  课时思政;冲压模具;职业素养
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0019-03
  一、职业素养在课程思政建设中的重要意义
  早在2010年教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中就对职业教育中学术职业素养的培育做出了明确的要求。在面向社会需求,面向人人的基础上,将学生职业道德的培育与职业技术技能、职業创造能力置于同等重要的位置。在2019年国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》中进一步提出以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量等为核心,构建完整的职业教育质量评价体系。职业素养的培养是构建从业者良好职业道德的关键所在。广义的职业素养主要为职业从业者在岗位工作实践过程中所体现的职业价值观、职业思想意识和职业形为习惯[1]。高职学生职业素养的培育从短期角度,关系到学生能否直接与所从事的职业岗位能力和职业环境对接,实现高质量就业。从长期角度,关系到学生个体对社会的适应能力、职业发展能力和岗位竞争能力,是个人职业长远发展所必备的品质和能力。根据2019年麦可思调查报告显示,近五年的高等职业培养的毕业生虽然总体的就业率超过了95%,但是毕业生的专业对口率仅为62%,而就业后半年内的离职率更是超过了40%[2]。较低的专业对口率和较高的离职率从一个侧面反映出,高职学生对所学专业的认同感较低,从业后对岗位的责任感较差,对行业发展作贡献的使命感不强。这使得高职教育的人才培养供给侧与企业、行业对人才的需求侧发生了背离。为适应未来产业革命与变革对职业技术人才的需求,高职教育在引入新技术、新工艺、新规范的同时,更要注重课程思政教学改革过程中职业素养内涵的融入,特别是与学生未来从业岗位直接相关的核心专业技术课的课程思政建设。专业课的课程思政要以对专业的认同感为出发点,以对未来所从事专业的责任感培养为主线,最后落实到对专业和行业贡献的使命感上。让“认同感、责任感、使命感”成为专业课职业素养培养的核心内容,并以此为主线推进专业课课程思政的内涵建设。让专业课授课教师明确职业素养融入专业课程教学的必要性和重要意义,并能够切实围绕“认同感、责任感、使命感”进行课程思政教学内容和教学项目的设计、创新课程思政教学模式,使专业课程具有较为完善的职业素养培育体系,为高职教育人才培养链与社会产业人才需求链有效衔接提供有益的探索和实践。
  二、冲压工艺模具及设备课程所蕴含的核心职业素养内涵
  冲压工艺模具及设备是高职模具设计与制造专业的专业核心课程之一,其功能与教学目的是使学生对模具设计与制造专业知识和专业技能有深刻的认识与理解,使学生具备从事冲压模具设计与制造的基本专业技能,并为后续专业课程与学生的顶岗实习做前期准备。
  (一)冲压工艺模具及设备课程教学在职业素养培育中存在的问题
  冲压工艺模具及设备课程为理实一体的核心专业技术课程,重视技术教学效果的获得与实现,在课程建设和改革的过程中,虽然引进了数字化冲压模具设计技术与精密冲裁成形新工艺和新规范,但是往往忽略了学生内在素质目标的提升。学生为了完成相关的课程任务而学习,没有意识到自身学习与模具专业、模具行业产业,乃至国家基础装备发展的联系。很多学生在冲压模具结构设计实践环节应付了事,在同组设计中“搭顺风车”,既不动脑又不走心。这导致冲压模具设计水平和图纸规范水平不断降低,学习与设计工作态度不积极,没有认识到自己未来所从事的行业、自己手中所设计的模具关系到国计民生。
  上述现象的出现,往往并不是因为学生技术、技能水平不行,而是在课程教与学的环节中,学生的学习和工作态度没有得到有效端正,没有形成专业荣誉感和使命感。因此基于本课程在模具专业教学中的重要性,积极探索引入、渗透、融合职业素养、职业道德等课程思政要素,构建属于本课程所特有的课程文化,使学生在冲压课程的理论知识学习和项目实践环节能潜移默化地规范自身职业素养,养成良好的职业习惯,通过全面的课程思政改革解决职业素养培育过程中出现的问题。
  (二)课程思政建设中的职业素养内涵
  冲压工艺模具及设备课程所涉及的模具专业知识内容和冲模设计项目实践最为体现学生对所学知识的综合应用能力,课程的专业属性和所承载的知识内容结构能够较为全面地使学生具有知识的获得感和专业的认同感;是模具专业教学环节中的最后的知识生成与产出环节;能够体现学生对专业学习的全面的综合评价。正是基于本门课程的特殊地位和作用,强化本课程的课程思政,能够最大限度、最大效率地提升学生对专业的热爱与认同感,对从事模具行业而为之奋斗与发展的使命感以及对实现制造强国的责任感。
  以“认同感、责任感、使命感”为职业素养核心的课程思政内容融入,并以此为主线开展课程思政的教学改革建设,其根本目标在于提高学生的思想政治素养和对模具专业的认知水平,提升学生对职业岗位的责任心,能够全面认识到模具作为“工业之母”的重要意义,模具行业在国民经济发展中,,特别是在制造业中所处的重要地位,进而能够树立模具从业者的职业荣誉感和贡献制造强国的使命感。将职业素养的培养落实到课程的本体上,积极推进冲压工艺模具及设备课程思政建设,满足新时代我国高等职业教育课程文化助力科学发展与人才培养的内在要求。

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      现代职业教育
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