现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

混合式教学模式的文献综述与发展展望

2022-08-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄梦媛 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2522

  [摘           要]  随着信息化技术的发展,混合式教学改革日渐成熟,为厘清最新旅游类专业职业教育混合式教学研究发展现状,梳理了旅游类专业职业教育混合式教学模式改革文献共176篇,从教学理念与模式、教学方法与策略、教学反馈与评价、教师专业能力提升、信息化技术应用五个方面对文献内容进行统计分析,总结旅游类混合式教学的研究现状,提出旅游类专业混合式教学模式未来的发展方向,为未来旅游类专业职业教育开展混合式教学改革带来教学实践和科学研究的启示。
  [关    键   词]  混合式教学;系统性文献综述;实证研究;教学改革
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0034-03
   一、研究背景与研究方法
   (一)研究背景
   线上线下混合式教学已成为教学改革的必然需求。20世纪70年代,,美国学者Curtis J.Bonk提出混合式教学模式(Blended Teaching)由“在线学习+面授学习”共同组成。该模式强调以学生发展和学习为中心,“做中学,学中做”,充分挖掘学生的自主探索学习能力、研究性学习能力、小组协作能力及项目化学习能力,注重学生的个体化差异,根据不同的学生学习认知层次对学生进行分层培养,在教学过程中进行复合型教学评价等。对于职业教育的学生,开展混合式教学改革,能提升学生的学习兴趣,提升职业教育教学质量。
   因此,本文对国内近五年(2017年—2021年)旅游类专业混合式教学模式改革研究文献进行了文献综述,以期对研究旅游类专业混合式教学提供一定的理论支撑,同时提出未来旅游类职业教育混合式教学的发展方向,为后续专业发展与专业建设提供一定的研究方向。
   (二)研究方法
   本文采用系统性文献综述法,通过关键词检索技术对文献数据库进行检索,根据研究问题和预先制定的标准进行文献筛选与编码,以掌握研究现状,预估未来趋势。本文选取“混合式教学”与“旅游”两个关键词进行文献检索,根据文献内容,构建教学理念与模型、教学方法与策略、教学反馈与评价、教师教学能力、信息化技术应用五个维度对文献进行筛选归类,开展问题研究。
   二、研究现状
   通过系统性文献综述法梳理近5年旅游类专业混合式教学改革论文共176篇。从发文趋势看,2021年为研究高峰期,共发表68篇论文,原因主要是线上信息化教学需求增多、我国在线教育平台的日趋完善、混合式教学模式研究逐渐成熟。除教师教学能力提升相关论文外(2篇),其他研究主要从以下方面展开。
   (一)基于固定网络教学平台的课程教学设计与应用改革
   混合式教学离不开信息技术的融合,也离不开教学平台的支持。近几年,我国涌现一批优秀的网络教学平台,为高校教师打开了教育教学的新窗口,帮助教师提升教学质量,服务于教学。职业院校教学主要使用超星学习通、智慧职教云平台、雨课堂、云班课、中国大学MOOC等网络教学平台。这类文献共88篇,占近五年总文献数量34%,主要探讨基于某一网络平台开展课程教学的教学设计与具体应用。如李东以THEOL教学平台为基础,对旅游市场营销课程如何开展教学设计进行了详细说明[1]。
   (二)基于成熟的教育教学理念与方法开展混合式教学改革
   教学研究离不开教学理论与教学方法,在混合式教学模式中融入成熟的教育教学理念与方法作为理论知识的支撑,形成固定的教学模式是研究的热点问题。这类文献占近五年总文献数量的31.8%,共76篇。如晋艺波基于PTOP理念开展混合式教学设计与实施,构建“导、观、学、做、评、练、考”七部教学模式,提出旅游专业模拟导游课程混合式教学模式[2]。翟晶晶等基于“CBI+FOP”教学模式探讨了旅游服务类专业混合式教学模式[3]。张奕晖基于SMCR模式围绕信息源、信息、通道、受传者四个角度,构建以教师为主导,学生主动构建知识体系的学教并重、多元混合的教学模式[4]。
   (三)混合式教学评价指标的设计与构建研究
   教学评价是教学成功与否的重要标志之一,如何在混合式课堂教学中评价学生的学习过程与学习成果一直是混合式教学探讨的问题。潘援等构建了高职旅游专业课程混合式教学效果评价模型,基于四层次模型理论从学生的反应维度、学习维度、行为维度、效益维度构建评价体系[5]。曹辉等构建了大学生学习投入成效SEM模型,提出在混合式教学模式中强调提升师生互动率、强化课堂纪律评价,建立混合式教学反馈机制,进行教学过程性评价与诊断性反馈评价。王伟毅等对在线开放课程的评价体系构建进行了研究,主要采取“线下线上并重、定性定量结合”的方式,精密监测学生的“过程性学习”和“结果性学习”,通过课前学情预测、课中迭代检测、课后提升评估三个阶段完成评价,推进学生学习质量预警,对学生的学习产出和学习增值进行评估,从而改进教与学的评价[6]。这类文献占近五年总文献数量的4%,共检索到8篇相关文献。
   (四)教师混合式教学能力提升的相关研究
   混合式教学要求教师具备双线教学管理能力、双线课堂开发与设计能力、教学内容与信息资源整合能力、新型教学空间的掌握能力等[7]。这类文献占近五年總文献数量的2.3%,共4篇。这类文献如王虹等在混合式教学教师胜任力模型中提出教师要重视学生的学情要求,精选教学内容,潜心设计教学过程,构建好课程目标[8]。

202208180806

相关文章:
  • 1 中职电子专业网课教学质量监控体系研究
  • 2 中职专业课程教学中的职业道德渗透研究
  • 3 中职学校思想政治教育与职业生涯规划研究
  • 4 “三教改革”视域下课程思政融入中职专业课教学实践研
  • 5 基于现代学徒制的汽车运用与维修专业的教学研究
  • 6 英语学习活动观视野下的语法课堂教学实证研究
  • 7 如何创新中职学校计算机网络安全教学
  • 8 中职语文教学的现实困境及应对策略研究
  • 9 闽都文化融入中职语文教学的实践研究
  • 10 3D打印技术在汽车电器教学中的应用
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新