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产教融合视角下实践教学体系改革

2022-08-24  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄佳蕾 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2613

  [摘           要]  智能大数据时代的到来,对会计实训课程的改革和创新提供了有力的技术支持,使得会计实训教学和会计产业技术联系得更加紧密。高职院校可以引入会计产业技术用于课堂教学,通过大数据云技术将真实的会计业务引入课堂成为学生的实训资料,提高学生对财务会计和业务技能的理解和掌握程度,有效提升学生的会计职业技能培养效果。以产教融合为视角,结合广东青年职业学院会计综合实训课程产教融合授课体系、课程建设现状,分析传统会计综合实训课程实践教学环节存在的问题,提出相关改进建议。
  [關    键   词]  产教融合;实践教学;高职;会计综合实训课程
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0040-03
   一、引言
   2021年12月,财政部发布了会计行业中长期人才发展规划,指出在培养人才时,应围绕师资、课程、教材、教学内容、教学方式和实践基地等方面进行,以战略思维、业财融合、数字智能为导向进行教学与研究,增强会计职业教育的适应性。
   根据教育部2021年高等职业教育专业开设备案数据,全国共1000多所院校开设大数据与会计专业,其中995所职校开设了大数据与会计专业,占全国高职院校总数的67%。与此同时,2021年全国大学毕业生超过900万,就业竞争激烈,根据智联招聘就业数据分析报告显示,会计专业中就业困难群体超过半数以上来自大专学历的毕业生以及一般院校的毕业生群体,主要原因在于其职业技能没有达到用人单位的标准。因此,如何发挥自己的特色,增强学生的就业竞争力,是现在高职院校大数据与会计专业培养学生面临的重要问题。
   二、职业院校产教融合研究现状
   产教融合教学模式,注重市场对人才的岗位需求,在学校与企业双主体的作用下进行职业能力培养,可以精准培养出当前会计产业需要的职业学生群体。蔡雪晴(2017)提出应实行企业和学校交替教学—学习,学生在职业学校学习基础知识,也要在较长的时间内,进入企业完成企业的实际工作岗位要求,提高实践能力,将知识在职校—工作场所—职校实训过程中进行迁移和提升。孙静、李辉(2017)认为通过订单班的培养模式,增强学生的职业性,是校企双方合作的优选方式。
   但是,张奕(2017)提出当前高职会计专业试行现代学徒制所遇困境主要是假性现代学徒制现象严重,原因是会计工作内容属于公司的商业秘密,如果不是跟学校进行长期合作的企业,一般不会让会计学徒对公司财务数据进行深入接触,因此,会计专业并不适合于一般的生产或零售型企业进行的传统学徒制教学模式。同时,根据我校与部分企业的合作经验来看,大部分会计学生并非进入具有住宿条件的工厂实训,普通的商业企业和中小企业没有住宿条件,学生离开学校进入企业进行不以工作为目的的短期学徒,对学生的吃、住等安全问题有一定的隐患,校外学徒制并非大数据与会计专业学生实施产教融合教学的最佳途径。
   如何多角度实现产教融合,学者们对此进行了研究分析,张丽娟(2018)指出解决学生—员工的双重身份是现代学徒制教学实践的普遍难题,提出建立校内代理记账实训基地,让更多的学生通过校内代理记账实训基地,提高自己的实践能力。王坤、陈利国(2019)提出建立“就业岗位、岗位能力、教学内容、课程开发”的四维课程开发机制。曲韵笙(2019)针对校企合作过程中专业课程改革,提出由学校和企业合作开发应用型教材。曹荣(2020)提议开发以工作任务为导向的教材,着重于岗位技能与职业发展能力的培养。汪慧琳(2021)提出建立订单式、融合式、合作式的产业学院,在课堂理论教学中嵌入生产实践案例,创建虚拟实践教学环境。
   本文分析了产教融合教学模式的发展现状和问题,结合我校产教融合和建设会计产业学院的实践基础和经验,认为建立产业学院初期引入合作企业的企业导师和企业真实账务,入校对学生和校内教师进行教学培训,产业学院的发展中期,逐渐改进课程体系,培养成熟的校内“双师”队伍,大量引入企业真实账务作为教学资料,是实现全方位产教融合最佳的合作方法。
   三、高职会计综合实训课程教学的现状和存在的问题
   (一)教学内容和业务处理与实际企业会计工作脱节
   会计综合实训课程要求学生对财务会计做账、成本会计、税务会计等方面知识进行综合业务实训,以适应进入社会后的岗位需求,但从目前教学情况来看,传统的教学过程对会计实训环境、实训设施等条件过于理想化和简化,出现的经济业务和业务类型情况较为单一,教学内容和业务处理与实际企业会计工作存在脱节的情况。
   如在综合实训中出现餐费,一般只出现一张餐费的发票,那么学生就自然默认为计入管理费用的业务招待费明细,而不去分析这张餐费是哪个部门发生的,发生的目的是什么;出现交通费就列一些车票,学生会默认为差旅费,而在实际情况中,企业费用发票是有很多种处理情况的,,如餐费的入账方式,因业务招待客户就餐可计入“业招费”,员工加班聚餐应计入“职工福利费”,员工出差就餐且在标准内的餐费入“差旅费”,培训期间员工就餐应计为“职工教育经费”,企业召开会议期间产生的就餐费用则为“会议费”类型,以现金形式发放的员工餐费补贴入“工资薪金”等”。再比如交通费的凭证,出租车票、地铁票和公交车票是有多重入账方式的,如果拿到的这些交通票据是本企业所在的市内发生的应该进市内交通费或办公费,如果拿到的是本企业所在地以外的才可以计入差旅费。我校与普正教育科技股份有限公司合作,开展的会计综合真账教学课程,聘请企业导师前来给学生讲解实际业务中的注意事项和难点,学生反映不仅学得多,还能学得更透。

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