现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

校企深度融合背景下高职学生团队毕业设计模式探讨

2022-08-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:朱元彩 吴兆立 金雷 陈蔚 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2640

  [摘           要]  高职电子信息类专业的学生毕业设计存在选题重复、简单、脱离工程实际等问题,严重偏离高职学生培养目标。以电子信息类专业的毕业设计为例,提出了一种校企深度融合背景下由校内外双导师共同指导的基于实际项目的毕业设计模式,对该模式的实施方法、毕业考核等内容进行全面探讨,尤其对团队成员全覆盖、无差别的能力考核和毕业答辩等创新内容进行了细致设计与介绍,具有很强的指导意义。
  [关    键   词]  团队毕业设计;无差别考核;高职教育;双导师
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0100-03
   一、引言
   毕业设计的目的是要全面考查学生对所学知识的综合应用能力,以全面了解学生完成项目的工作能力及处理问题的知识能力、书面总结能力等,高职学生的毕业标准偏向项目化、职业化。纵观近几年高职毕业生的毕业设计,发现其越来越多地呈现出选题重复化、简单化的特点,导致高职学生的毕业水平考核与高职培养目标不符。
   以电子信息类专业为例,近几年学生的毕业设计选题为电子作品制作的占相当大的比例,如“温度巡检”等,在课题实现时,则基本是采购现成的单片机试验板、传感器及通信(如蓝牙、WiFi、LoRa等)开发板等进行组装,再在既有软件框架上编制相应的软件来实现。这样做有两大弊端:
   (1)选题在全国重复率太高,相关内容已有大量的已发论文和研究,论文中对单片机、传感器等硬件的介绍基本也是取自厂家或公开资料,大多千篇一律,从而导致查重比例过大。每年的查重也是毕业设计指导老师最头痛的事情[1]。
   (2)对学生的毕业水平考察不够,选题以独立完成为界限,对其专业能力提升力度有限。一方面是选题陈旧,另一方面用既有模块搭建,降低了实现难度[2]。同时为了让学生能够独立完成,对选题规模也降低了要求,对学生专业能力提升效果甚微。
   近几年,高职院校在校企深度融合方面已积极开展研究,成果已应用到教学方法、教学过程中,如项目化教学、实景法等。但电子信息类专业的毕业设计却较少见到校企深度融合。原因一方面是老师如果不注重参与到校企深度融合中或不注重在参与中的学习和领会,则肯定不会深入了解企业需求和产品,自然也就提不出符合企业特点和需求的课题来;另一方面则是企业的研发(项目)需求一般项目规模较大,不易拆分,使得既有独立课题成为大多数教师的选择。
   为了更好地利用好校企深度融合成果,将企业需求与学生的毕业设计深度融合起来,需要本文提出的团队毕业设计模式。
   二、团队毕业设计模式释义
   团队毕业设计模式就是基于校企深度融合協作,企业提出课题且在校企双导师共同指导下,由多个学生组成团队来完成毕业设计,同时对团队中的学生进行全面、无差别的科学考核、评价的学生培养体系。
   曹海等在土建类本科专业进行了团队毕业设计实践,在土建设计引入了校外设计院人员参与到学生毕业设计全过程[3]。汪通悦等提出项目驱动式团队毕业,在机械类专业中引入企业横向课题、产学研项目,将这些项目作为毕业设计课题,以求课题能够与企业实际问题紧密结合[4]。张慧娟在艺术设计方向提出并实践了多维协同的毕业设计教学模式,采用校企协同,做到了时间、范围的多维度立体化学生培养[5]。这些研究与实践具有一定的先进性,但在管理复杂度、企业参与度及实际项目化方面,仍存在短板。
   校企深度融合背景下,学校和企业的协作非常多,学校通过向企业提供技术和人才输出解决企业发展问题,而企业则通过提取市场需求、反馈科技前沿应用来促成学校的进步及教师的能力提升,这个过程蕴含着大量课题,其中很多课题是可以转化为学生的毕业设计课题的。
   企业提出的课题,其规模是不确定的,有可以单人完成的,,但大多数是有一定规模和难度的,这种情况下由学生组成团队来实现是比较恰当的。比如一个基于太阳能的水文遥测站,在校企双方指导下并在企业所需时间内完成,最恰当的应该是由3~4人团队来进行。毕业设计期间完成这样规模的项目,能够保证研发与实际项目要求一致,从而提高学生项目化实施能力,达到毕业即就业的培养要求;教师也能够通过这个过程学习到企业最新技术,增加横向课题机会;企业能够解决实际产品研发需求,实现成果转化。可见本文提出的团队毕业设计模式真正做到了项目驱动下的毕业设计。
   三、团队毕业设计模式实施
   (一)选题提出阶段
   毕业设计的选题来自企业项目,由企业独立完成且学校不需参与,以确保项目能够完全反映企业需求,也不需顾及学校的实现能力和其他各方面条件限制。
   企业提出的项目可以基于自身需要,如对自用流水线提出优化、升级需求的自用项目,也可以是企业对外要销售的产品或服务,如某种型号或扩展型号的仪表研发、传感器研发、电器测控柜设计与制造等。项目提出后,企业进行内部评审,并至少需主管副总工以上级别领导签批通过。
   项目提出后,还需要对每一个项目指定一个企业导师,与教师共同对参与学生的项目实施进行全程指导。企业导师应该是具有高级职称的技术人员或有10年以上工作经验的中级职称技术人员,同时具备丰富的现场工作经验和项目协调推进能力。
   项目确定且企业导师确定后,可以提交学校,由毕业指导教师会同企业导师进行项目确认及学校导师分配。项目确认主要参考教师意见,选题通过后,将由学校根据自愿原则指定一位或多位教师担任该项目的校内导师。校内导师须在高职校内具备毕业设计指导资格的教师中选取,所选校内导师既要有项目相关的基本知识技能及教学经验,也需要具备良好的沟通与协调能力,以确保项目实施。

gzslib202208282304

相关文章:
  • 1 对高职院校中层干部考核工作的思考
  • 2 基于“互联网+”课程思政的高职经济法教学改革思考
  • 3 浅议如何打造与智能时代匹配的高职教师队伍
  • 4 高职院校中高等数学竞赛的指导
  • 5 化工仪表及自动化课程思政教育问题及对策研究
  • 6 春风化雨,润物无声
  • 7 分层教学在高职数学教学中的应用探究
  • 8 高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探索研究
  • 9 建立医疗设备应用技术专业课程设置与从业能力相关性模
  • 10 基于重大突发公共卫生事件下的医学生人文素质教育研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新