现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

职业本科教育视阈下高水平结构化教师教学创新团队建设研究

2022-08-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:罗琦 李想 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2702

  [摘           要]  构建高水平结构化的教师教学创新团队成为职业本科教育的发展重点,要适应目前正在推进的职业本科教育的需求,需要在创新团队建设中加强团队内涵建设,构建“教学研创赛”教师团队;在团队形式上,构建结构化教师团队,分层分类提升团队创新能力;在团队文化方面,营造“协同性”的团队文化,打造“四有”教师创新团队;进行教学团队评价时,完善教师个体评价体系,针对教师团队展开发展性评价。
  [关    键   词]  职业本科教育;高水平;结构化;教师教学创新团队
  [中图分类号]  G717                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0109-03
   2019年1月,国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《实施方案》)中提出,要分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。随后,教育部等九部门于2020年9月联合印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》),进一步细化并明确了职业教育改革的具体任务。其中,实施高职教师教学创新团队建设是《行动计划》的重点要求之一。
   有专家指出,高职院校专业教师团队是指以某个具体的专业为单位,由专业带头人、专业课教师、行业兼职教师、相对固定的公共基础课教师等组成,为实现共同的专业建设和高素质技术技能人才培养等目标,彼此知识技能互补,能协同高效完成所在专业的人才培养、科学研究和社会服务等工作的教师群体。[1]
   随着职业教育理念的不断提升,还有专家指出,职业教育教师教学创新团队是以专业群建设为载体,由具有相同价值观、团结协作的教师和专业技能强、知识水平高的团队带头人负责,组成结构化、能力强的教师团队,职业教育教师教学创新团队是目标共识,结构多元,通过团队内外知识传递,引领职业院校教学改革,提升人才培养质量的优质团队。[2]
   一、发展现状
   当前,高质量稳步推进职业本科教育建设是我国职业教育的重大举措。职业本科教育是指现代职业教育体系中的本科层次。在职业教育生态变革的大环境下,职业教育的几个维度正在发生改变。例如,从以前的课堂以教师讲授为主,逐渐转变成以学生为中心;由以前的教师传授式,逐渐转变为线上线下混合式。随着“互联网+教育”的不断变革,各类教学资源不断丰富,学生学习的空间和时间发生变化,由以前的“封闭式”学习逐渐改为“开放式”学习。从仅通过学校课堂来进行学习,逐渐转变为校内实训基地、校外实训基地和职业技能比赛等来提升职业技能。
   与此同时,教师的个体发展难以满足职业本科教育的发展。职业本科教育正成为我国职业教育体系建设的重要内容之一。在这种背景下,教师个体难以满足当前的发展需求,结构化的教师教学创新团队才能应对日益快速发展的国家战略、产业升级以及区域经济需求。在此之前,个体的创新型教师是与专业发展相对应,而随着职业院校专业群的构建,以及职业本科教育的发展,构建高水平结构化的教师创新团队成为当前职业教育发展的重点,某种意义上,高水平结构化教学创新团队是“双师型”教师队伍的升级加强版。[3]
   经过近年来的职业教育发展,我国的职业教育教师团队普遍实践技术能力和技术开发能力较强,也具有一定的现代职业教育理念,同时,产生了不少既是行业骨干,又具有现代职业教育理念的“双师型”教师。但同时也应清楚地认识到,教师也存在诸如团队意识不强,与日益发展的行业相脱节,行业竞争力缺乏,职称、年龄学历等团队结构不合理等问题。要适应目前正在推进的职业本科教育的需求,还需要优化团队理念、构建合理的团队形式、打造团队文化及改革团队评价方式。
   二、建设的路径
   (一)团队理念:构建“教学研创赛”教师团队,加强团队内涵建设
   在职业本科教育的发展趋势下,需要构建“教、学、研、创、赛”一体的国际化教学团队,即“教学型、学习型、研究型、创作型和比赛型”的高水平教师团队。
   “教学型”是指能够胜任教学工作;“学习型”指在职业教育的不断发展中,学习新的职业教学理念,学习新的行业技术;“研究型”是指结合当前的职业教育和行业技术发展形势,能够针对热点和痛点展开研究;“创新型”是指能够对行业发展的技术进行创新,能够对职业发展的教学形式和方法进行创新;“比赛型”指通过参加行业赛事和教师职业能力比赛,指导学生参加学生职业能力比赛,提升综合素养,进行团队建设。团队教师将理论教学、科学研究和实践教学、比赛创作高度融会贯通,实现赛事促教学、教学促科研的协调发展,服务国家“一带一路”倡议,不断成长为国际化教学团队。
   此外,提升团队信息化素养,团队主动适应人工智能等新技术带来的变革,应派出教师定期到企业实践,,持续保持教师在行业的活力。教师团队的所有成员在不同的教师发展阶段应发挥不同的效应,在专业上保持可持续发展力。当前我们处在一个信息化时代,随着MR、XR、AR等技术的发展,如何利用虚拟现实、大数据等技术进行教学改革,引导学生进行沉浸式的学习,团队还需要不断学习信息技术,并将这些运用到教学和团队成长的过程中。
   (二)团队形式:构建结构化教师团队,分层分类提升团队能力
   学者徐国庆指出,结构化是指教师教学创新团队的结构化。一方面体现在团队成员的年龄结构、学缘结构、专业技术职务(职称)结构、知识技能结构、不同角色的结构等。另一方面还体现在教师团队成员的来源结构,应有一部分来自行业、企业的技术技能型人才和专家学者。[4]教师团队包括青年教师、骨干教师、专业带头人和产业导师等,应对这些教师进行分层分类培养,促进教师团队整体向“专家型”双师转变提升。所谓“专家型”双师,是指在“双师型”的基础上,具备大国工匠精神和素养,具有一定的理论底蕴和创新思维,具有较强的实践能力,具有创新运用方法解决一线复杂问题的能力的教师。

gzslib202208282304

相关文章:
  • 1 对高职院校中层干部考核工作的思考
  • 2 基于“互联网+”课程思政的高职经济法教学改革思考
  • 3 浅议如何打造与智能时代匹配的高职教师队伍
  • 4 高职院校中高等数学竞赛的指导
  • 5 化工仪表及自动化课程思政教育问题及对策研究
  • 6 春风化雨,润物无声
  • 7 分层教学在高职数学教学中的应用探究
  • 8 高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探索研究
  • 9 建立医疗设备应用技术专业课程设置与从业能力相关性模
  • 10 基于重大突发公共卫生事件下的医学生人文素质教育研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新