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基于“三教”改革背景下的抒情散文专题的教学设计

2022-08-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:胡节 发表期数:现代职业教育 2022年26期 本文字数:2522

  [摘           要]  “三教”改革是对教师、教材、教法进行改革,是职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点,基于“三教”改革背景下以职校语文第四册《故都的秋》一文为例,对抒情散文专题做了教學设计的研究,呈现出些许新特色:创设真实情境,结合专业特色,实施任务驱动,开展校内、校外两个课堂;课内比较阅读,课后群文阅读,培养高阶思维,构建抒情散文知识体系;引导赏读方法,用于实践写作,实现读写迁移,掌握抒情散文写作方法。
  [关    键   词]  “三教”改革;职教语文;抒情散文;专题教学;教学设计
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)26-0133-03
   职业学校语文课程是各类专业必修的公共基础课程,对学生语言文字运用、思维和审美等能力的培养具有重要作用。并且,语文作为人类文化的组成部分和载体,能传承和弘扬中华优秀文化,提高学生的就业创业能力与终身发展能力,为其最终成长为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
   散文是形神兼备、意蕴深厚的美文,作为语文教材中文质兼美的范文,更能唤起学生的审美体验,满足学生的审美需求。而其中的现代抒情类散文,虽然文辞优美充满诗情画意,更能培养学生的审美情感,但是由于没有贯穿全篇的结构情节,也没有一目了然的思想观点,只是弥漫着作者起伏的情绪、多变的心绪,因此抒情散文的教学在职教语文教学中既是重点又是难点。笔者总结近年来的教学经验,鉴于对抒情散文专题的深入思考,着手进行关于本专题教学设计的研究和创新。
   一、传统教学模式中的抒情散文教学
   (一)抒情散文的特点、地位
   抒情散文,是指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。其突出的特点是强烈的抒情性,或直抒胸臆,,或触景生情,或咏物言志。且大多以空灵飘逸见长,即使描写的是自然风物,也赋予其深刻的社会内容和思想感情。它还常常运用象征和比拟的手法,把思想寓于形象之中,将所要抒发的情感具象化,具有强烈的艺术感染力。
   抒情散文是中小学阅读教学的主导文体类别,在职教语文教学中占较大比重,例如,职校语文第一册第二单元“自然的心迹”所收录的课文都是写景状物的抒情散文。写景散文,将人与自然,人与社会完美结合,学生能够更准确地认识自然、关注社会、联系古今、审视自我,所以此类文体丰富的人文情怀、独特的艺术内涵都有着不容小觑的教学价值。
   (二)抒情散文的传统教学
   传统教学模式中的抒情散文阅读更注重纯文本教学,教师把较多的精力投放于语言或景物分析,例如,这个词为什么用得恰到好处?那个比喻是怎样的生动形象?此段景物描写运用了哪些技巧方能惟妙惟肖?诸如此类甚是用心。但是过多的字、词、章、句的辨析以及文章内容的解读,会忽视学生对文本所蕴含情感的感受;只重视学生知识和技能的应用,会忽视学生拓展型思维的训练;单调的文本学习并不能与学生的专业特色、职业特点相结合,会忽视学生专业能力和职业素养的培养。究其原因,还是教师受到传统教育教学侧重知识考查的影响,过于追求系统、完备的学科知识的传授,从而不同程度地忽视了学生的主体地位,忽视了学生的人文精神,更忽视了学生的职业需求。所以,教师需要对传统的抒情散文专题教学进行反思,需要对传统的抒情散文专题教学设计做出改变和创新。
   二、“三教”改革背景下的抒情散文教学
   (一)“三教”改革的背景内涵
   2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出,要形成高水平的人才培养体系,包括教学体系、教材体系、管理体系等。事实上,高校确实在教学方面存在四个“投入不足”,即教学经费投入不足、领导精力投入不足、教师对教学投入不足、学生对学习投入不足,从而导致出现专业设置偏窄、教学内容偏旧、教学方法偏死等问题。因此,“三教”改革具有紧迫性和针对性。
   2019年1月,国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》,提出“三教”改革的任务。“三教”是教师、教材、教法的统称,“三教”改革则是对教师、教材、教法进行改革。这是职教院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。进行教师改革,能够解决“谁来教”的问题,是根本;进行教材改革,能够解决“教什么”的问题,是基础;进行教法改革,能够解决“怎么教”的问题,是途径。它们形成了一个完整的闭环,落脚点则是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。
   (二)抒情散文的创新教学
   1.创设真实情境,结合专业特色,实施任务驱动,开展校内、校外两个课堂
   《职业学校语文课程标准(2020年版)》中指出语文课程旨在引导学生根据真实的语言运用情境,开展自主的言语实践活动,理解与热爱祖国语言文字,增强文化自信。真实情境的创设,有利于激发、触动学生的情感,特别是具有专业特色的情境创设,有利于把思维置于实践中,把阅读置于活动中,充分挖掘学生的专业技能。例如,电子商务专业的学生在学习郁达夫的名篇《故都的秋》时,教师是否可以创设这样的情境呢?课堂导入:“微博官微‘南京文旅’现推出了有关推广南京文化旅游特色的文案、照片和短视频征集活动,作品一经录用会支付相应的版权费用。同学们可以利用自己的专业技能参加活动,但是景物角度怎么选、宣传文案怎么写,才能真正体现南京的文旅特色?可不可以从《故都的秋》中得到一些启示呢?”

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