本文作者：王雪英 发表期数：现代职业教育 2022年27期 本文字数：2605
[摘要]电子技术基础与技能作为电子专业的一门基础性课程，具有较强的理论性和实践性。但由于教师受传统教学模式和应试教育观念的影响，教学中存在重理论、轻实践的现象。所以，高校教师必须改变传统的教学模式，不断引入先进的教学模式。项目化教学法由于其具有较强的系统性和综合性特征，愈来愈受到众多教师的青睐。因此，很多高校教师在电子技术基础与技能教学中逐渐引入项目教学法展开教学活动。基于此，深入分析了将项目化教学法运用于电子技术基础与技能教学中的影响因素，进而为运用项目化教学法优化电子技术基础与技能教学提出有效策略。
[关键词]项目化教学法;电子技术基础与技能;教学优化
[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0104-03
电子技术基础与技能课程是高职院校电子类专业的一门基础性课程，主要培养学生掌握数字电子技术相应的知识和操作技能。在当前时代背景下，国家和高校越来越重视人才的培养，而高职院校若想培养更多高质量的复合型人才，必须结合其自身办学特色和实际发展情况不断完善课程设置并创新教学模式，在人才培养方面取得较大的突破。项目化教学法作为一种新型的教学模式，不仅可以有效提升整体的教学质量，也可以帮助学生不断提升自身的实践能力和工作适应能力[1]。为此，本文以应用项目化教学法优化课程教学为主题，对其展开相应的研究和探讨。
一、影响项目化教学法在电子技术基础与技能教学中运用的因素
（一）项目确定缺乏一定的科学性
从项目化教学法在课程中的应用现状来看，虽然大多数教师具备一定的项目设计能力，也能在一定程度上让项目取得较好的成效。但仍然有个别教师在应用项目化教学法进行课程教学时，其设计的项目缺乏科学性，进而直接影响到课程的教学效果。例如，在运用项目化教学法进行电子技术基础与技能教学的实际过程中，个别教师在设计项目时没有将理论和实践紧密结合，对相关理论知识的讲解也不深入就盲目地实施项目教学法。在学生无法明确项目设计思路的情况下，其思考能力和创新能力也就难以在项目的实施过程中得到有效发挥，从而导致目教学法的应用效果不佳。部分教师会在明确课程教学目标的基础上，将电子技术基础与技能课程的项目内容分为模拟电子技术和数字电子技术两大部分，在数字电子技术项目的设计过程中，有些教师所设计的项目过于简单，难以培养学生的实际应用能力[2]。还有个别教师在引导学生探究思考融合等方面做得不到位，从而影响了项目教学法在课程中的实际应用效果。
（二）项目实施缺乏一定的系统性
从课程整体教学情况来看，很多教师对项目各个环节的设计都缺乏相应的系统性。在应用项目化教学法进行实际教学的过程中，教师作为课堂的引领者在组织项目的实施过程中应发挥相应的指导作用和服务功能。但现阶段，仍有部分教师对数字电子技术项目的实施缺乏深入的研究和探讨，最终导致项目的实施在一定程度上缺乏系统性。
譬如，有部分教师虽结合课程的整体教学目标设计了相应的数字电子技术项目，也充分明确了项目的目标和任务，并制定了相应的项目形式和项目方法[3]。但在该项目的具体实施过程中，一些教师却习惯性地把自己当作课堂教学的主体，而忽视了学生在项目实施过程中的主体地位，从而导致学生的主体作用难以得到最大限度的凸显。如此一來，会逐渐拉开师生之间的距离，导致项目的实施缺乏较为和谐、民主的环境和氛围，，致使学生在项目实施中只是被动地接受教师的讲解。久而久之，学生会丧失对课程的学习兴趣。
除此之外，项目的实施整体缺乏系统性还表现在个别教师在运用项目教学法进行课程教学时并未对项目化教学法的全面性应用引起足够的重视。尤其是在项目的指导、教导以及引导三个方面，教师的工作做得不够到位，导致项目化教学法在电子技术基础与技能课程中的应用流于表面形式，并未达到真正的应用效果[4]。
（三）项目总结缺乏一定的综合性
从整体应用情况来看，项目总结缺乏一定的综合性，也是影响项目化教学法应用于电子技术基础与技能课程教学中的重要因素，在一定程度上制约着项目教学法的应用效果。在项目教学法的应用与实施中，科学、及时的总结评价可以有效地帮助学生找出其在学习过程中存在的问题，并针对性地解决问题，从而促使学生的学习效率和学习质量能得到有效提升。
从目前各大高职院校应用项目化教学法进行电子技术基础与技能课程教学的实际情况来看，很多教师在实施项目化教学法的过程中，都缺乏科学完善的电子技术项目总结机制及相应的运行体系作为相应的依据。一方面很多教师在项目的实施过程中虽然设立了相应的总结评价机制，但其总结方式和评价方式较为单一，往往只注重教师对学生的整体评价，而忽略了学生之间的相互评价。而教师在项目的实施过程中，没有建立小组自评、小组互评等多元化的评价模式，其在项目评价方面的薄弱也很大程度上影响了项目教学法的实施效果[5]。另一方面部分教师在实施项目教学法的过程中，对于学生在个别环节中出现的问题并没有进行深入的总结和评价，未立足于培养学生的综合素质方面来引导学生进行整体的改进和提升，往往只是对学生出现的问题进行简单和片面的评价，从而致使项目的总结缺乏一定的综合性，最终导致项目教学法在这一课程教学中的应用效果不佳。
二、应用项目化教学法优化电子技术基础与技能教学的措施
（一）加强项目的科学性
在应用项目化教学法优化电子技术基础与技能课程教学中，最为重要的就是项目的提出或确定具备相应的科学性，只有这样，才可以为项目的后续实施奠定良好的基础。
首先，教师在应用项目化教学法的过程中必须突出项目确定的科学性。项目的提出和确定主要是为了让学生明白项目在日常生活中的应用，让学生能将课堂学到的理论知识运用于实践中。因此，教师要充分将理论和实践进行结合，并将一些电子技术的操作和创新进行结合，切实加强项目设计的精准性和科学性。例如，教师在设计项目的过程中，可以利用问卷调查的方式对学生进行深入的调查和分析，充分了解学生平时的知识储备情况、学习兴趣以及学生的实际需求等，进而设计具有针对性的项目[6]。
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