本文作者：毛玉翠 时景 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2855
[摘 要] 随着社会的发展和进步，当前我国对于人才的要求不断提高，尤其是在素质教育背景下，“德育”成为教育界近年来重点关注的问题。对高职
学生来说，思想政治教育问题一直是重中之重，如何发挥思政教育的价值，在素质教育背景下帮助
学生成为德才兼备的优秀人才，是高职教师需要思考的问题。分析当前高职思政教育的现状，同时提出一些思政教育创新性策略。
[关 键 词] 高职教育;思政教育;协同创新;策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0007-03
思政教育的落实，不仅要依靠对应的学科教师，
班主任教师在思政教育工作中，也承担着重要的责任。作为学生在校的直接负责人，
班主任教师不仅要体察学生的学习情况，还需要关注学生的生活情况，通过多样化的信息收集了解学生在校成长的过程，并从中找到问题，抓准重点开展思政工作，这样才能够帮助学生快速成长，提升素质。
一、高职学生思政教育现状
（一）学生思想觉悟低
高职院校的学生相较于本科院校的学生来说，整体素质有略微的差距。因为在成长过程中受到不良因素的干扰，很多高职生的思想觉悟、理想抱负、责任感都没有得到正确的引导，因此，在开展思政教育工作时，很多学生缺少同理心。以笔者所负责的护理专业班级学生来说，学生仅仅把护理当作一个未来的职业发展方向，并不能体会到“治病救人，救死扶伤”的使命，问及学生未来对于自己职业的规划时，很多学生也都以工资为标准，缺少使命感、责任感，也没有把护理这一高尚的职业作为终生奋斗的目标。学生思想觉悟较低成为思政教育良好开展的禁锢，制约了思政教育的进步和发展。
（二）对于思政教育不够重视
对思政教育工作的轻视在高职院校中是一个广泛存在的现象，有的学校不仅学生不够重视，教师、督学组、校方对于思政教育工作的重视程度也远远不够。高职院校更加关注学生毕业后的就业率问题，因此，在思政教育上的投入很少，师资力量欠缺、相关活动开展的较少、经费有限，这些都成为阻碍思政教育工作开展的因素。而对于班主任教师来说，，因为需要统筹学生的学习和生活，工作压力较大，在思政教育工作上所能够投入的精力十分有限，导致思政教育开展受限。
（三）缺少责任感、使命感
随着社会的发展和进步，人们的生活水平不断提高，现代的学生群体从小锦衣玉食、生活优渥，没有“居安思危”意识，学生沉溺于信息技术带来的愉悦之中，流媒体的发展也让“娱乐至死”成为年轻人社交平台的主格调，部分学生被这种不良风气所影响，越来越信奉“享乐主义”。当前一些学生缺乏朝气和拼劲，社会责任感和国家使命感更是无从谈起。在这种不良风气的影响下，思政教育的开展很难顺利进行，学生的责任感、使命感、意志品质、人文关怀等素养被拖垮，个别学生甚至认为正能量的思政教育、德育为“唱高调、装清高”，这严重阻碍了学生的德育品质发展。
（四）思政教育途径单一
当前的高职教育中，思政教育的途径仍旧较为单一，思政教育的直接途径为“思政课”，有的学校无论是班主任教师还是校方，都缺乏必要的思政教育的措施。在这种时间有限且相对集中的思政教育中，学生很难获得思政品质的提升，因为思政课毕竟课时有限，且周期较长，学生记忆深度不够，且很少有学生会自主学习思政，这就导致思政教育开展受阻。在日常的学习生活中，学生很少关注与思政有关的内容，校园中也缺少相关的宣传，班级内部也很少组织相关的活动，单一的教学路径不仅难以引起学生的学习兴趣，还会降低教学效率，阻碍思政教育工作的开展，不利于学生思政品质的提升和综合素质的强化。
二、高职学生思想政治教育创新策略
（一）加强理想信念教育
在思政教育工作中，知识的内化以及思政品质的塑成，不仅需要教师外部引导，也需要学生内部探究。所以学生对于思政的重视度，很大程度决定了思政教育工作开展的成败。高职学生普遍把思政作为一门课程，当作毕业的阶梯，没有意识到思政教育对于其个人发展的重要性，班主任教师首先应当改变学生对于思政教育的观念，这样才能够有效地开展思政教育工作。班主任教师应当与思政教师协同合作，除了课堂讲授以外，还应将思政教育穿插到日常生活中，定期对学生进行思政学习评估，了解学生思政学习中出现的问题。在当前这个信息传输迅速的时代，高职学生能够从各类渠道获取五花八门的信息，这些信息有好有坏，对学生产生了不同的影响。班主任教师在思政教育工作中，要重视这个问题，要通过加强社会主义核心价值观的学习，让学生了解社会主流价值观念，避免学生形成错误的价值观。通过构建有效的思政教育机制，倡导和落实社会主义核心价值观，这对高职学生的思想素质提升有着重要的作用。因此，班主任教师应当意识到高职思政教育工作的紧迫性和重要性，以社会主义核心价值观为基础，建立且健全高職思政教育体系，提升思政教育工作的有效性。
首先，班主任教师应当通过倡导社会正能量来引导学生了解社会主义核心价值观，比如通过观看红色革命电影、社会优秀事迹纪录片、新时代优秀青年采访等专题，帮助学生了解当前的社会主义核心价值观。其次，教师应当在班级中定时定点发起讨论，例如每周的班会时间，或是特定的某一个自习，用来与学生分享一周学习思政的心得感悟，以笔者所在的班级为例，笔者会让学生结合一周所学的专业知识，讨论未来履职过程中可能遇到的状况，遇到这些状况该怎么处理，贴近生活的事实更容易激发学生的同理心，同时利用社会主义核心价值观分析这些实事，可帮助学生树立正确的“三观”。最后，班主任教师还应当成立思政小组，定下学习方向，以“社会主义核心价值观”为导向，阶段性地进行相关读物的学习，由组内成员互相监督、互为依托，通过学生间取长补短、优势互补，完善学生学习思政的思维过程，提升其思想觉悟。通过高职思想政治教育鼓励学生树立社会主义核心价值观，逐步形成正向的理想信念，引导学生以积极的态度面对生活和学习。这样能够解决学生学习过程中信念感不足和人生观、价值观出现偏差的问题，同时也能够在班级中构建正向的教学氛围，对深度开展思政教育工作有着积极的推动意义，同时能够为强化学生综合素质提供良好的外部基础。
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