本文作者：张穗 吕海侠 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2652
[摘 要] 基于高职院校正在逐步推进“双高”建设的大环境，分析高等
数学学科在高职院校开展
课程思政教学遇到的主要问题，探索并实践了在高职院校做好高等
数学课程思政建设的策略。通过做好高等数学课程思政建设，进一步推动学校各类课程的思政建设工作，实现全程、全员、全方位育人。
[关 键 词] 双高;高职院校;课程思政建设;高等数学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0028-03
一、研究背景
“课程思政”这一概念最早起源于2014年，上海市教委提出并在上海部分高校进行了实践，取得了良好的效果。之后，课程思政教学逐渐在各高校兴起。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[1]，讲话强调，各高校要用好课堂教学这个育人主渠道，各类课程要与思政课齐头并进，形成合力育人。2019年3月在高校思政理论教师座谈会上，习近平总书记又提出，各高校要坚持显隐性教育相统一，高校教师要认真钻研各类课程中所蕴含的思想政治教育素材，育德于教，努力落实以德育人，促进学生全面发展。习总书记的指示为新时期各高校的思想政治建设指明了方向。同年3月29日，教育部和财政部共同出台了文件《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（“双高计划”）[2]，该文件指出高职院校要构建融合职业技能和职业精神于一体的全方位思政格局，就要深入落实习近平新时代中国特色社会主义思想走进高职教材、走进高职课堂、走进高职学生的大脑里，大力开展社会主义核心价值观教育，将立德树人落到实处。由此可见，做好课程思政建设对促进高职院校“双高计划”的落实也至关重要。
高等数学课程作为高职院校所有理工科学生必修的一门公共基础课程，是大一新生入学后接触时间最早、覆盖面最广、在后续课程中应用最多的一门学科[3]。高职数学教师在高等数学教学过程中潜移默化地对高职学生进行思想政治教育不但有助于培养高职学生成为数学人所具备的学术素养，而且对高职学生将来的思想品质、个人成长以及毕业后的职业发展等都有重要影响。因此，，高职院校做好数学课程思政建设是非常有必要的，也是非常有意义的。
二、高职数学课程思政建设现存问题
课程思政是新时代的一种全新教育理念[4]，旨在寓德于教，以德育人，实现了思想政治教育从以前的只由思政教师教到现在的所有老师都可教，更好地促进了素质教育的发展。高职数学课程的课程思政作为各高职院校落实课程思政教学的重要一环，所有数学教师应该团结协作，认真探究如何更好地落实高职数学课程思政教学，加强各高职院校的数学课程思政建设。通过查阅资料[5，6]发现，目前高职院校的数学课程思政建设主要存在以下两方面问题。
一是各高职院校的数学课程思政教学团队建设相对薄弱，有待加强。自课程思政这一新教学理念被提出来后，各高职院校纷纷响应，号召广大教师落实思政教学。就数学课程而言，各高职院校普遍组织了很多关于数学课程改革及加强数学课程思政教学团队建设的活动，甚至部分高校推出了数学课程思政教学改革示范课程。但总的来说，很多高职院校在学校层面以及二级学院层面对数学课程思政教学团队建设的支持力度是不够的，或者说是缺少实际支持的。例如，对数学课程思政教学的科研项目提供的教科研经费不足。
二是各高职院校的一些数学教师对课程思政的认识不够到位，课程思政能力不足，有待改善与提高。落实高职数学课程思政教学需要高职院校的所有数学教师打破传统教学思维，用新理念教学。为了使数学课程思政取得较好的效果，需要数学教师具有较强的课堂组织能力和教学表达能力，这就对数学教师的个人能力提出了更高要求。但目前很多高职院校的数学教师都是非师范类专业毕业，虽然考取了高校教师资格证，但是没有经历过长期的教师从业培训，所以在教学过程中进行思政教学时难免出现把握不住思政的力度和深度等问题。
三、高职院校数学课程思政探索与实践
随着课程思政教育理念走进高校并在各高校兴起后，2019年6月，教育部在出台的文件《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》[7]中强调，各职业院校要切实努力，将立德树人这一根本任务落地执行，积极培育广大高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把当代大学生培育为合格的社会主义建设者和接班人。基于文件指示，陕西工业职业技术学院以数学教研组的高数教学团队为单位，认真学习了文件精神，共同商讨关于高职数学课程加强思政建设的想法，并开展了相关工作。
首先，我校数学教研组教师在教研室主任的带领下，充分了解了學校各个专业人才培养方案的培养目标，结合各专业学生的职业发展要求，以“贯彻落实立德树人为根本任务，践行素质教育为核心，实现全员全程全方位育人的终极目标”为总体建设思路，有条理地开始逐步推进我校数学课程思政建设工作[8，9]。在教研室全体教师的参与下，确定了高等数学课程标准以“打基础，融专业，拓能力，重育人”为指导思想，课程目标稍作调整，更新为“知识目标、能力目标、情感目标，思政育人目标”[10]。
其次，教研组教师为了使高等数学课程思政教学取得较好的效果，充分考虑学生在进行思政教学后应收获的品德和素质。就学生而言，通过数学教师的教学设计和教学活动，在完成了高职阶段的数学课程学习后，对待学习应具备认真的学习态度和良好的学习习惯，对待工作应具备严谨的工作态度、较强的责任心和诚实守信的职业素养，对待生活应具备乐观积极的心态和较高的数学素养。这就对高职数学教师的教学提出了更高要求，数学教师在给学生传授数学知识的同时，要更加注重对学生社会主义核心价值观的引领和培育，以德育人，德教并重。
202209242101
