本文作者：沈璐璐 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2622
[摘 要] 研究如何有效地将思政元素融入高等数学
课程中，首先阐释
课程思政的含义，其次从基于OBE理念下的高等数学的教学目标出发，建议按照提升认识、挖掘元素、实施改革三步骤在教学中融入思政元素，最后以极限的概念为例，从课前、课中、课后三个环节介绍了实施课程思政的实践过程，通过学生反馈可以看出教学和育人效果良好。
[关 键 词] 课程思政;高等数学;教学改革;OBE理念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0031-03
一、引言
OBE——“以结果为基础的教育”[1]，是一种以学生为本的教育理念。习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”[2]《高等学校课程思政建设指导纲要》[3]中提出让学生在学习知识和增长见识的同时，还要树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为全面发展的时代新人，成为合格的接班人，为基于OBE理念的高等数学课程思政教学改革指明了方向。培养全面发展的高素质人才是高等教育的根本任务，要有效落实这一根本任务，必须将价值观引导和塑造融入知识传授和能力培养中。作为人才培养“主力军”的教师，应该积极承担育人责任，将课程思政有效融入教学中。本文在OBE理念及课程思政理念的指导下，主要研究如何将育人元素有效融入高等数学的教学中，使得知识传授与立德树人同向而行。
二、课程思政的内涵与意义
“课程思政”是“教书育人”理念与时俱进的体现，是对教师教书育人职责新的阐释，也是立德树人的理念创新。课程思政是指导各门课程发挥德育载体作用，与思政课一起形成全课程育人的一种新的教育理念。它是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，在传授知识的同时注重引领价值，挖掘课程中蕴含的育人元素，将培养大学生理想信念、价值取向等内容以“润物细无声”的方式融入课程教学中，实现知识教育、能力培养、价值引领齐头并进。
因此，课程思政有利于实现“以学生为中心”的OBE理念，让学生成为全面发展的人才。将课程思政融入教学中，可以丰富教学内容、提升教学效果，有利于提高教育质量和人才培养能力，具有重要的意义。
三、课程思政融入高等数学教学的路径
基于OBE教育理念和课程思政理念，高等数学服务于后续专业课，兼顾培养学生的逻辑思维能力，，同时提高学生的人文素质、道德修养，以提高学生的综合素质。然而，当前的高等数学教学存在诸多问题，之前的教学改革研究主要集中在对教学内容、方法等方面进行改革，但以提高学生人文素质、提升思想素质为目的的研究实践却相对较少。基于高职院校数学课程的教学现状，在教学中渗透人文精神、科学精神等思政元素，对于以“思想政治教育与知识体系教育同向而行”为目标的课堂教学改革的推动具有很重要的意义。
本文结合“三位一体”的教学目标：即知识传授、能力培养和价值塑造[4]，建议通过以下步骤在高数教学中实施课程思政。
步骤一 提升教师对高等数学课程思政的认识
高等数学课程的思政教育，不是用思政来讲思政，而是在知识讲解中向思政上牵引，达到潜移默化的效果。在实现“价值引领”的过程中，教师起主导作用。因此，要把育人元素融入高等数学教学中，首先应该提升教师对课程思政的认识，从根本上认识到课程思政的重要性和必要性，在深刻理解课程思政内涵的基础上，在教学过程中注重思想和价值的引领。具体可通过以下措施来实现。
（1）積极学习新的有关文件、领会指导精神，积极参与课程思政教学的相关培训、研讨会等。
（2）注重加强个人修养，提高自身素质。教师应该规范自身的言行，言传身教，潜移默化地培育学生。
步骤二 深入挖掘高等数学课程中的思政元素
高等数学蕴含着丰富的育人元素，具体可以从以下几方面来挖掘。
（1）从数学史、数学家着手
高等数学课程中很多概念和定理都包含着丰富的数学文化，是展开思政教育非常有用的素材。例如，极限的概念背后有庄子的“一尺之棰，日取其半，万事不竭”中蕴含的最早的极限思想带来的民族自豪感，有刘徽割圆术中“割之弥细，所失弥少”的追求卓越的科学态度;牛顿-莱布尼兹公式、洛必达法则等以人名命名的理论背后有这些数学家穷尽毕生精力的科学精神、创新品质;微积分概念背后有数学家们创立微积分学的艰苦历程中所具备的不屈不挠、持之以恒的优良品质，也有我国清代数学家李善兰作为微积分在中国最早的传播人的民族成就感和对真理的追求、为科学献身的精神。
（2）从蕴含的哲学观点着手
很多数学理论中都蕴含着哲学思想，如极限概念中的有限与无限、曲与直，函数的离散与连续，微分与积分都蕴含着对立统一的规律;定积分的概念中直边梯形的面积和无限接近于曲边梯形的面积都蕴含着量变质变的规律;导数的概念和计算中蕴含着否定之否定的规律。
（3）从实际生活和专业案例着手
数学理论来源于生活，因此一些实际生活案例和与专业相关的案例也可作为思政元素融入教学中。例如，在给煤炭相关专业讲解数列极限概念时，引入“固体废弃物处理问题”，引导学生在利用数列极限判断废弃物最终能否完全处理的过程中，树立努力学习专业知识以优化煤炭开采技术、保护生态环境的意识;在讲解第二个重要极限■（1+■）x=e时，引入“连续复利问题”，引导学生树立正确的价值观;在给医学专业的学生讲解定积分的应用时，引入“药物吸收总量问题”等，引导学生加强努力学习知识、提高专业能力的意识。
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