本文作者：罗丹 甘露 罗婷 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2477
[摘 要] 长期以来，传统的药理学第一课堂不能很好地调动学生的学习积极性和不能充分发挥学生学习的主观能动性，也不利于学生综合能力的提升和人文素养的培养。那么，如何通过药理学课程教学助力医药卫生实践技能型人才的培养，关键在于提升医学生的学习能力，激发学生的学习热情，帮助学生确立学术兴趣和树立创新思维。毕节医学高等专科学校药理教研室在第二课堂实践中以“趣说药物”资料宣讲和举办“趣说药物”科普比赛两条途径，充分调动学生学习药理学的积极性、主动性、参与性和合作性，培养学生的创新思维及人文素养，提升实践能力。师生共同参与第二课堂实践，助力药理学学科建设，初构药理学第二课堂。
[关 键 词] 药理学;“趣说药物”;第二课堂;实践探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0046-03
药理学是研究机体（病原体）与药物相互作用及作用规律的一门学科，也是连接基础与临床﹑药学与医学间的桥梁学科;药理学为临床合理使用药物提供基础理论指导，具有理论性和实践性，在医学教育中占有非常重要的地位[1]。本校药理学课程覆盖临床医学、护理学、药学及中医学等4个学科大类的12个专业。由于医学类专科学校学制较短，仅靠传统的第一课堂难以实现学生的综合素质培养，因此，第二课堂在培养學生的综合能力和人文素养上就显得尤为重要。
传统的第一课堂是指在相对固定的时间内，，以教材及教学大纲或课程标准为参考依据而组织的教学活动;而第二课堂则是相对于第一课堂教学而言，利用第一课堂以外的时间进行的与第一课堂内容相关的教学活动。近年来，学校积极推进各个学科开展第二课堂教学实践，目的是把第二课堂与第一课堂有机结合，发挥第二课堂的协同育人作用，逐步构建完整的学科教学体系。这样既能促进和补充第一课堂的教学内容，丰富教学形式，也能提高学生的综合素质与能力[2]。
一、医学专科学校药理学第一课堂的特点与不足
药理学是一门综合性学科，课程内容以基础医学课程中的生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学与免疫学，以及药学类专业课程中的药剂学、药物化学等学科知识为基础。长期以来，学生在学习药理学的过程中，都普遍反映药理学知识晦涩难懂;加上医学类专科教育学制较短，各学科教学时长被压缩，就传统的第一课堂而言，医学类相关课程的理论教学大多为“满堂灌”的教学模式，课堂气氛相对难以调动;并且由于时间限制，实验课教学也只能开设一些简单、基础的验证性实验，就难以激发学生学习的兴趣和主动性，思维难以拓展到课本之外，这些都不利于提升学生的综合能力水平及人文素养。
对学生而言，当他们对学习缺乏兴趣和热情时，学习的主动性就会有所欠缺，思维也就比较局限，缺乏创新意识。当大多数学生缺乏对新知识的求知欲望时，学生就会缺乏获取知识的主动性和自觉性，就不能更好地确保专业知识被有效接受，更不要说创新意识的培养和人文知识的获取，进而导致学生专业知识掌握程度不够、心理承受能力差、人际交往能力欠缺等。因此，如何激发学生学习的兴趣和积极性，成为急需进一步解决的问题[3]。
二、开展形式多样的药理学第二课堂活动
借用爱因斯坦的一句名言：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，教师就能充分利用学生对学习的主动性和热情去营造积极、宽松的学习氛围。第二课堂教学是第一课堂教学活动的进一步延伸和补充，其教学具有方式灵活、内容新颖、形式多样等特点。因此，在完成药理学第一课堂的基础上，采用多种方法和手段开展第二课堂，充分调动学生学习的积极性与主动性、参与性与合作性，对学生创新思维的培养、实践能力以及对学生人文素养的提升等有着积极的意义。
（一）撰写“趣说药物”资料并展开宣讲
药理学的发展是建立在药物发展的基础上的，而药物发现和创新的过程往往蕴含许多富有启发意义的故事。因此，在第二课堂的教学实践中，药理教研室组织老师整理“趣说药物”资料并开展宣讲活动。
教研室组织教师整理药理学中十余个经典药物的发现及创新故事资料，如：（1）“百年经典”阿司匹林：源于大自然的馈赠;（2）酣然入梦地西泮;（3）偶然过失，名满天下——青霉素;（4）“天使与魔鬼”——阿片类镇痛药吗啡;（5）诺贝尔与硝酸甘油的爱恨情仇;（6）华法林的过去、现在与未来;（7）二甲双胍奋斗史：历经70余载风雨，终于从毒死牛羊到走向“神坛”;（8）阿托品与斩断命运之线的“颠茄”等。撰写“趣说药物”资料文本或制作课件，通过收集整理药物的发现史或创新故事作为引入资料;然后阐述药物的药理学相关知识;介绍该药物的现代最新研究进展和展望;呈现药物的过去、现在与将来，形成一条较为完整的药物知识链。
在讲到与教材相对应的内容之前，或者在课程讲授完成后，通过班级授课教师对本部分内容相关联药物的“趣说药物”资料进行宣讲;或由授课教师在班上遴选组织能力强且语言表达有感染力的学生，在课外进行宣讲;不仅让学生对课本上的药物内容进行了二次学习，还能以新颖的题目、严肃又不失趣味的内容，去激发学生学习药理学的兴趣，提升学生学习的主动性;同时，学生通过了解药物的发现史或创新故事，从中得到一定的启发，潜移默化中使学生的创新思维得到培养，增强其创新意识。
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